跳动起来会怎样说课稿.docVIP

PAGE PAGE 5 《跳动起来会怎样（一）》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，今天我说课的内容是教科版科学教材四年级上册《我们的身体》单元的第三课《跳动起来会怎样（一）》。 一、说教材 １、教材分析 本课是前两课内容的顺延。学生在了解了骨骼、关节和肌肉在人体运动中的作用后，已经不满足于研究身体的外部结构，兴趣开始转到对身体内部的研究，教材及时设计了本课的内容，将呼吸系统引入学生的视野。 本课教材内容分为三部分，第一部分，体会平静状态下和经过剧烈运动后呼吸的差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系；第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验，试着解释吸进的和呼出的气体有什么不同，第三部分用实验比较吸进的空气和呼出的气体之间的差别。通过本课学习最终让学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得运动和健康之间的关系。 ２、教学目标 通过深入钻研教材，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： （1）科学概念： 了解人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外。 知道人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。 （2）过程与方法 亲历探究“吸进空气与呼出气体”是否一致的实验过程，结合实验现象，作出对运动后呼吸次数加快原因的分析。 （3）情感态度价值观 ???????? 培养尊重事实、以证据求结论的科学态度； 知道经常锻炼身体，会增进身体健康。 3、教学重难点： 教学重点：用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。 教学难点：通过设计简单实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，会对实验现象进行细致分析。 二、说学情 新课程标准强调：科学教学要关注学生的前概念，这样才能更好地定位课堂。对于本课内容的教学，课前我对部分学生进行了一次前概念的调查，发现学生对于空气的具体组成不明确，绝大部分学生的前概念都停留在“吸进氧气和呼出二氧化碳”的认识上。学生的前概念和正确的科学概念之间存在着很大的差异，因此正确认识这种差距，关注学生正确概念的形成，是能否顺利达成本课教学目标的关键。根据学生的实际情况，在教学中要特别重视学生的体验活动，从活动结果的分析造成学生认知上的矛盾冲突，引发学生的思考，并用研究事实修正学生原有的片面认识，从而获得正确的科学概念。 三、说教法、学法 根据教材的特点和学生的实际情况，本课我主要采取以下方法进行教学： 比较导入法 用于课堂的开始，通过测量同一个人“平静时的呼吸、心跳次数”和“跳动起来后的呼吸、心跳次数”的体验活动，引发学生的思考，进而揭示课题； 多媒体辅助法 多媒体的形象演示，可以帮助学生认识人体内直接参与呼吸的器官、初步了解呼吸的整个过程； 3、实验探究法 本课教学要以学生的实验探究为主，让学生在探究中体验，在探究中感知，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。在探究过程中，还要关注学生间的小组合作。 四、说教学流程 在课前安排一个热身运动 一是做一个和呼吸有关小游戏：跟着教师的手势呼吸，由慢到快。游戏的目的在于让学生清楚地知道我们的呼吸是可以控制的，但是在这节课内，我们都需要平静自然的呼吸。 二是测试平静状态下一分钟呼吸、心跳多少次（一呼一吸就是一次完整的呼吸），为教学第一个环节做好铺垫。 第一个流程：体验跳动后的呼吸、心跳变化 首先让学生自由原地跳动一分钟，然后两两成对，一人负责呼吸的数据采集，一人负责采集心跳数据。 接着请学生（部分）汇报平静时和跳动后的数据，引导学生观察比较，使学生了解到“运动后呼吸、心跳会加快”这一事实。 第二个流程：认识呼吸器官 “呼吸吸进去的空气到了哪里？”教师首先用这个问题引发学生的思考；而后让学生在自己身上找一找“肺”，感受呼吸时肺部的变化（为了帮助学生更精确地找到“肺”所在的位置，可先用多媒体展示肺的部位）；接着通过动画，帮助学生了解空气在人体内的流动路线，认识直接参与呼吸的呼吸器官。 第三个流程：研究跳动后呼吸为什么会加快（这是本堂课的重点） 首先引导学生思考：我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化？有什么证据证明我们吸收了氧气，呼出了二氧化碳？ 接着通过两个实验寻找气体发生变化的证据 实验一：体验反复呼吸一袋空气的感觉。 实验的方法如图：（最好能在课件上展示书上的那副图） 实验过程中注意提醒学生：如果感到难受了，就立即停止，并把袋口拧紧。 实验过程中学生可以发现，随着呼吸次数的增加，身体会感到一些憋闷。这时，教师可以联系生活教育学生：有些人喜欢晚上用被子闷着头睡，其实就是在反复呼吸被子里的空气，这样的生活习惯对身体健康不利。 实验二：比较新鲜空气与呼吸过的气体的不同 老师先出示两瓶气体：新鲜空气与呼吸过的气体，用肉眼看不出它们的不同，让学生讨论：两种气体可能有什么不