人教版高一语文必修课程《荷塘月色》教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 最新整理人教版高一语文必修课程《荷塘月色》教案设计 　　《荷塘月色》是人教版高一语文课文，下面是人教版高一语文必修课程《荷塘月色》教案设计，为大家提供参考。 　　教学目的 　　一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。 　　二、理解本文运用语言的技巧。例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达能力。 　　教学对象 　　高一年级学生 　　教学设想 　　⒈教学重点：荷塘和月色的描写;作者的复杂心情;比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。 　　⒉教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想;通感的理解。 　　⒊安排二课时：以赏析为主。 　　教学媒体 　　powerpoint多媒体 　　第一课时 　　教学内容： 　　简介作者及时代背景、理清思路。 　　赏析一、二、三段 　　教学重点： 　　赏析一、二、三段。 　　教学步骤： 　　一、 导入新课 　　请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。 　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 　　唐李白《静夜思》 　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。” 　　“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。” 　　唐张若虚《春江花月夜》 　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 　　“但愿人长久，千里共婵娟。” 　　宋苏轼《水调歌头》 　　二、 简介作者 　　朱自清(1898-20xx)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。20xx年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。20xx年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。 　　20xx年发表长诗《毁灭》，20xx年出版新诗集《踪迹》。20xx年8月任清华大学教授，转向散文创作。20xx年出版散文集《背影》。 　　20xx年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们中华民族的英雄气概。” 　　三、 简介时代背景及作者写作本文时的心态。 　　本文写于20xx年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。 　　四、 教师范读。 　　(音乐伴奏) 　　五、 解题并理清思路 　　本文的题目是一个什么短语? 　　明确：题目“荷塘月色”是一个互相修饰的联合短语，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。这不仅交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写“月色下的荷塘”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。 　　纵观全文，作者的思路为： 　　月色下的荷塘 　　想起荷塘-- { ↓ --想起江南--荷塘归来 　　荷塘上的月色 　　(问：作者 情 作者的心情为什么有淡淡的喜，亦有淡淡的愁呢?) 　　「回应“时代背景”」 　　六、 赏析一、二、三段。 　　本文一开始，就点明“颇不宁静”的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。 　　问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉……”写起呢? 　　文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不宁静”，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得片刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。 　　文章接着交代了夜深、人静、妻儿将要入睡。环境是寂静的。作者怕惊动妻儿，“悄悄地”离开家，去夜游荷塘。这就很自然地引起下文。但文章却没有马上写荷塘月色，而是着重描绘荷塘的环境和作者独步的心情。 　　第二、三段，写小径漫步，勾勒荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。 　　荷塘的环境有什么特点?这时作者的心情怎样? 　　环境：幽僻的路 　　(白天也少人走，夜晚更加寂寞) 　　蓊蓊郁郁的树 　　(没有月光的晚上，阴森森的) 幽静(烘托了作者的内心世界) 　　淡淡的月光 　　(今晚却很好) 　　心情： 　　路上只我一个人，背着手踱着--从容安闲 　　我也像超出了……到了另一世界里--超脱、没有人事纷扰 　　什么都可以想……现在都可不理--自由自在 　　我且受用这无边的荷香月色好了--获得暂时宁静的淡淡的喜悦 　　这种复杂的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求暂时的宁静和自由，想从烦恼中寻求超脱的复杂心情，笼罩着一种“难得偷来片刻的逍遥”，亦喜亦愁。这种心情实质上是作者不满和反抗黑暗现实的表现。 　　第三自然段，最后用“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面表现