人教版高二语文选修课文《旅夜书怀》教案设计.docxVIP

最新整理人教版高二语文选修课文《旅夜书怀》教案设计 　　《旅夜书怀》是人教版高二选修课文，下面是人教版高二语文选修课文《旅夜书怀》教案设计，为大家提供参考。 　　学习目标： 　　1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。 　　2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法 　　学习重点 　　学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。 　　学习目标 　　导读 　　1、诵读提示： 　　整体语调：缓慢、低沉的。 　　这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。 　　2、背景分析： 　　“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 　　导学、导思 　　赏析诗歌 　　(一)内容分析 　　1.纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景?后四句抒发了怎样的情? 　　首四句写 　　。后四句 　　2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境? 　　首联点明 。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是作者孤独感伤之情的外化。 　　3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用? 　　其实这两句诗是 ，作者正是以自然的辽阔无边 　　一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。 　　4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里? 　　这是 。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人 　　诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。 　　5.尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境?请简要分析。 　　诗人运用了 手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢?不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零;人似沙鸥，转徙江湖。这一联 ，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安身之处，景色辽阔却 诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。 照应 ，对比鲜明，比喻贴切。 　　(二)艺术手法 　　在艺术技巧上，突出的一点是 。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。 　　导练 　　⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面?营造了怎样的意境? 　　⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”? 　　⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀?你从中看到了一个怎样的诗人形象?