第一章 幼儿行为观察概述.ppt

历时九年的实验和研究，学者们终于意识到了人不仅仅受到外在因素的刺激，更有自身主观上的激励，从而诞生了管理行为理论。就霍桑试验本身来看，当这六个女工被抽出来成为一组的时候，她们就意识到了自己是特殊的群体，是试验的对象，是这些专家一直关心的对象，这种受注意的感觉使得她们加倍努力工作，以证明自己是优秀的，是值得关注的。 霍桑效应 表现异于平时（如人来疯，苦恼） * （二）幼儿行为观察的作用 1.观察是形成幼儿教育观点的基础　 2.观察是提供真实具体信息的重要途径 3.观察是深入理解幼儿的手段 4.观察是幼儿教育的有效评估方法 　　 第一章 幼儿行为观察概述 第一章 幼儿行为观察概述 第一节 观察概述 第二节 幼儿行为观察 第三节 如何进行幼儿行为观察 “观察、观察、再观察” ——[前苏联]巴甫洛夫 “唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。” ——[意]蒙台梭利 第一节 观察概述 一、什么是观察？ 观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类大脑积极思维的过程。 既看，又想（思考） 两组活动都是喝水日常活动，如果你做位幼儿园老师，你会选择哪一种呢？ 1．自然观察与实验室观察 自然观察： 自然的环境状态中（游戏、教学活动、就餐等） 不对观察对象做任何限制（年龄和性别都不要求） 观察的资料容易出现主观误差（观察者的兴趣） 　　 二、观察的种类 实验室观察： 严格控制观察环境 主观误差小 操作难度大 　　 2．直接观察与间接观察 直接观察： 现场观察 观察信息不全 间接观察 录音、摄像 　　 3、参与性观察与非参与性观察（根据观察者不同的参与身份） 参与性观察是观察者参与到被观察者的活动当中去，在相互接触与直接体验中倾听和观察被观察者的言行。观察者既是研究者又是参与者。 非参与性观察是研究者不介入被观察对象的活动，而是以局外人或旁观者的身份来进行观察。 * 4、结构观察与非结构观察 结构观察结构比较严谨，观察前要做大量准备工作，如需预先作周密的计划，且通常需要严格确定行为定义和编制记录表格，还需预先训练观察者和建立观察的信度，对观察结果可以进行数量化统计分析。 难度大，结果可靠，可以验证 * 非结构观察结构比较松散，较易实施，观察前没有周密的计划，只是带着一定目的，进行观察。 文字描述 方便实施 适于老师日常教育和教学 第二节 幼儿行为观察 一、什么是幼儿行为？ 1.行为的内涵 行为囊括了个人所说和所做的的一切。 影响因素 家庭结构 文化 宗教 性别 年龄 教育 2.幼儿行为的内涵 幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此推导出的幼儿心理活动。 3.幼儿行为的特点 爱游戏 爱模仿 好奇又好动 喜欢和同伴交往 喜欢户外活动 注意力容易转移 情感容易冲动 自制力弱，容易言行脱节 二、什么是幼儿行为观察 幼儿行为观察，顾名思义，就是对幼儿行为进行的观察，是在对幼儿行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。 （一）幼儿行为观察的优缺点 优点 ⒈在自然状态下即时进行,生动、具体、直观,可获得第一手资料。 ⒉可收集到非言语行为的数据和资料,便于对行为进行研究,特别适合于对学前儿童的研究。 ⒊可对观察对象作较长时间的跟踪研究,能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。 ⒋观察资料是从被试的常态行为表现中获得,可以排除被试的主观反应偏差,具有较好的生态效应。 缺陷 1.对可能影响观察的外部因素难以控制,并且难以完全重复观察和检验观察结果 2.观察的主观性较强，难以确定因果关系 3.样本较少 4.所得资料往往难以系统方式进行编码和分类,定量困难。 5.容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的行为方式,使观察者接受假象。　 霍桑效应 又称霍索恩效应，心理学上的一种实验者效应，是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。 1924年11月，以哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组进驻西屋（威斯汀豪斯）电气公司的霍桑工厂，他们的初衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生产率的途径。 他们选定了继电器车间的六名女工作为观察对象。在七个阶段的试验中，支持人不断改变照明、工资、休息时间、午餐、环境等因素，希望能发现这些因素和生产率的关系——这是传统管理理论所坚持的观点。但是很遗憾，不管外在因素怎么改变，试验组的生产效率一直未上升。