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《学前教育概论》知识点 学校教育更具有明确的目的性、严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强、效果好的教育形式。是现代教育活动的核心部分，起示范和主导的作用。 学前教育史指对0~6岁儿童实施的教育。其中，按年龄可分为婴儿教育和幼儿教育。 美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。 法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。 1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。他在历史上为工人阶级创办的第一所教育机构。 1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 蒙台梭利（意大利医生、著名幼儿教育家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学、心理学知识以及系统观察法和实验法研究。 湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教育机构：湖北幼稚园（武昌蒙养院） 陶行知（1891-1946）我国伟大的人民教育家和民主革命家。他曾经批判旧中国幼儿教育的弊端，指出幼稚园教育的通病—外国病、花钱病、富贵病。1927年在南京郊区创设我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。 陈鹤琴（1892-1982）著名儿童教育家，1923创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。 指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。 1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。 在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。 英国教育家洛克提出“白板说”。 1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言未来社会将是属于儿童的。 美国思想家、儿童教育家杜威提出“儿童中心说” “儿童的发现”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标志。 社区教育起源于丹麦，1844年丹麦教育家科维隆在乡村创建国民高等学校，是成人教育形式的社区教育。19世纪末，芝加哥设立社区学院。真正发展是在二战之后的美国。社区教育提供优生、优育、优教方面的服务指导，从而为儿童实现生命权、生存权、发展权提供保障。 比纳量表——学前教育测验的开端。 把学前儿童作为重点进行测验的最早、影响最大的人：美国耶鲁大学教授格赛尔，1940年他提出格赛尔发展量表。 广义的教育： 是指一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。 狭义的教育： 主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，从而把受教育者培养成为社会所需要的人的活动。 儿童观： 人们对儿童的各种认识和看法，称为儿童观，包括对儿童地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度，以及对儿童期在个体发展过程中所起的作用的看法等。 教育观是对幼儿教育的观点和态度，它决定着教育的航向。 幼儿教师专业化的特征：1、专业资格2、专业精神3、专业素养4、专业学习5、专业活动。 教师成长途径： 1、形成并不断反思教育理念2、营造和谐的工作环境3、拥有专业发展的需要和意识4、不断更新的专业知识结构5支持性的社会生态环境。 影响教师和儿童关系的因素：文化；教育政策；教师人格特质；教师的教育能力；儿童的个性特征。 教育目的： 指一个国家或民族通过特定的教育制度、教育体系和教育活动所反映出来的理想追求，它往往体现了既定时代和社会对人的发展的终极价值。 教育目标： 是教育目的在学前教育机构从事的具体化呈现，是国家对学前教育机构提出的总体要求，明确了全国各级各类学前教育机构从事教育活动的具体方向。 教育目标的结构： 1、纵向结构：（包括：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、学期教育目标、单元教育目标、教育活动目标、最上层的目标）2、横向结构（内容目标结构、领域目标结构、发展目标结构） 幼儿园教育内容选择的标准： 1、内容的目标达成性2、内容的基础性3、内容的适宜性4、内容各部分的平衡性5、内容的发展性。 幼儿园教育内容选择注意问题： 全面性；启蒙性；社会性；发展性；科学性。 学前教育方法： 一、活动教育法：指教师提供各种材料让幼儿通过各种实践活动，自己去发现所要学习的主要内容。 活动教育法包括： 1、游戏法:指教师用游戏的口吻或有目的地选用各种游戏的方式进行教育的方法。（包括：体育游戏、音乐；表演；听说；智力游戏等）。 2、观察法：指教师有目的、一计划地指导幼儿利用感官感知客观事物的一种方法。 3、练习法：在教师指导下，幼儿对必须掌握的有意义的语言、行为进行反复实践，多次重复，达到熟练掌握的教育方法。 4、操作法：指教师提供实物材料，让幼儿动手动脑，通过亲身接触、体验和经历，获得相应