《珍珠雨》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《珍珠雨》说课稿 中国·广东 qfangfei 一、说教材 1、说教材内容的地位、作用和意义： 《珍珠雨》是一篇儿童散文。本文用孩子梦幻式的眼光欣赏世界，用孩子水晶般的 心灵感受生活：在那淡蓝色的雨景和雨后七彩世界所构成的旖旎画面中，活动着小鸟、 蜜蜂、小马驹、小牛犊、小山羊、草莓等可爱的小生灵，他们都有一颗稚趣、纯真的童 心。短文通过这些可爱精灵用人的语言方式去交流对话，告诉学生从云彩里飘落下来的 雨点，滋润了万物，花儿更香了，草儿更绿了。语言生动活泼，内容致趣盎然，符合孩 子们的心理特点，孩子们乐于接受。并且在通过学习知识的同时教育学生热爱大自然， 爱护和积极参与美化生活环境，体验快乐成长的童年时光。 2、教学目标 结合教材特点及学生的实际水平、心理特点、认知规律，我确定如下教学目标： (1)认知目标 引导学生正确、流利、有感情的朗读，让学生充分参与识字、认字及正确书写。 （2）能力目标 强调在学习中动口、动手、动脑待实践加深对知识的记忆和运用，培养和发展学生 多向思维，培养观察能力、语言表达能力、应景创新能力及与同伴交流合作的能力。 （3）情感目标 感受课文的情境美、意境美；感受自主朗读的快乐。教育学生积极参加绿化，美化生活环境的思想感情。 3、教学重点和难点 根据教材的编写意图和课标要求，本课的教学重点、难点：理解课文内容，能正 确、流利、有感情地朗读。通过学习使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 二、说教法　　 新课程倡导培养孩子的创新精神。在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时 机地培养学生创新能力。本课采用情境法、质疑法、朗读法、合作探究法等，注意从学 生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，课文中没有把所有小动物、 植物被雨淋后的镜头展现给学生，而用了一个省略号。利用这一空白点，让学生展开丰 富的想象并表演这些动、植物的活动。为学生创建一个感知、发现、探索的思维空间， 使学生能在教师的引导下尝试更好地去发现、去创造。 三、说学法 夏雨给人一种可爱的感觉。我在课前准备了多媒体课件、头饰等，同时让学生力争 通过“读一读”“想一想”“演一演”等丰富多彩的学习活动，积极主动地探求新知，掌 握一定的记忆方法，理解内容的方法。强调学生通过动手、动脑、动口等实践活动，达 到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。倡导从老师必要的牵引，到学生的“自主、 合作、探究”的学习方式的转变。 四、说教学过程 课前，带领学生在校内走一周，让学生观察雨后校园里的一些变化：树叶、树枝、 小草、鲜花，直接体验，为学生学习新知识作一个铺垫。再说说雨的声音和样子各是什 么样的？ 创设情景 激趣导入 在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。 因此开篇伊始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一 说自己对这首歌的感受。（揭示课题学习新课。） 让学生在视听状态下体会和理解本文内容，然后让学生闭上眼睛听一次课文朗诵， 尽情想像本文的意境和画面，学会用心聆听小生命的声音。雨过天晴后，天地万物间的 变化，这场雨给大地带来了温暖、清新、快乐、生机和希望…… 读中质疑 理解新知 课堂质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。明确读的要求，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯。在导入新课后，我马上提了自读要求：读准音，读通句子，标出自然段。在这个环节设计了让学生自由读课文，先自主识字、小组交流，再全班汇报。并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。尽可能多的为学生提供思考和提问的时间。此外，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。 (3）品读感悟 巩固理解 “读书百遍其义自现”，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。先读第一至三自然段，结合课件理解“一片雨的歌唱”和“万物都在倾听”，让学生感受到其中关心、友爱的情感。再依据课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用“．．．从．．．”的句式练习说话。接着通过多媒体演示，让学生直观感受雨是怎样来的，以及拓展学生对下雨后的想象空间。之后，让学生用自己喜爱的方式读课文、分角色朗读等，加深理解和体验。老师作适当指点、引导学生互评自评。 在这个环节运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容，采用了图文结合的美感吸引了学生，并提出问题：你看到了什么？想到了什么？哪些地方有了变化？如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？在学生想象的基础上，创设了情境，而情境也助燃了感悟。 （4）创新表演　深化新知 让学生表演各种小动物、植物的心理活动和行为，把这个故事都动了起来，本环节让学生通过用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠