六年级下册语文教案20古诗两首苏教版.docVIP

苏教版六年级下册《古诗两首》 【教材分析】 《石灰吟》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这首诗是明代诗人于谦的代表作及优秀品质的写照。这首诗中脍炙人口的句子是 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 【学情分析】 《石灰吟》这首诗是一首诗托物言志的诗。由于六年级的学生在六年的诗歌学习中已经接触过“托物言志”的手法，所以这种手法的学习对于这些孩子们来说并不陌生。但是由于还是小学生抽象思维仍旧不是很强，所以在具体解释这首诗的内涵时，依然会存在理解不当的问题，需要老师多加注意。 【教学策略和设计说明】 这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先要介绍诗人于谦的生平以及时代背景，再传授一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。 整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是应让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。教学方法主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。 【教学目标】 1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 2. 理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 3.能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。 【教学重点】 理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 【教学难点】 理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 【教学准备】 PPT 【课时安排】 1课时 【教学流程】 导入新课——初读古诗，读正确，读出节奏——再读诗句，读出画面——拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式——布置作业 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课 （2分钟） 同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。 板书课题，齐读课题，解题。 看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。 学生提出自己思考后仍未解决的疑问。 让学生提出疑问，既是对学生预习情况的检查，又可以作为老师课程安排的依据。 二、初读古诗，读正确，读出节奏 （13分钟） 1. 要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。 2. 谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。 3. 教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。 4. 老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。 1.学生开始高声读诗 2.学生读，其他同学倾听 3.学生认真听取老师的意见和朗读的方法 4.师生共读 初读古诗，目的在于帮助学生把古诗读准确，读出节奏 三、再读诗句，读出画面 （15分钟） 1. 于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关 键词。默默地读，静静地想吧！ 2.孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。 学生交流想象到的画面。 小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？ 1.学生默默地读，静静的想，思考古诗的意蕴。 2.师生交流想象中的画面 生齐读（要留清白在人间） 四、拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式 （10分钟） 《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！ 补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。 白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书） 学生一边听取老师的讲解，一边做好笔记 拓展生平和诗歌写作背景，有助于读出情感，了解诗歌的表达方式。 微课设计： 结合作者的生平简介