新课程背景下农村中学化学教学中实施有效实验教学的研究.docVIP

PAGE PAGE 7 中国教育学会 中国教育学会 化学教学专业委员会 第十三次学术年会论文 新课程背景下农村中学化学教学中实施有效实验教学的研究 都兴忠 （山东莱阳市教学研究室 265200） 摘要：高中新课程在我省已经实施四年多了，在这四年多时间里，遇到了各种问题和困惑，如何开展有效化学实验教学，提高教学效益是其中一个较为突出的问题。实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，是提高教学效益的有效途径。当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能，其重要性已越来越被广大化学教师所共识。本文针对当前农村中学化学实验教学的现状，结合化学实验教学的作用和基本要求，提出了新课程下实施有效化学实验教学的策略。认为更新教师的教学观念、研究教学方法、做好化学实验教学管理、开发实验教学资源是新课程下实施有效化学实验教学的策略。 关键词：新课程 农村中学 有效实验教学 现状 策略 高中新课程在我省已经实施四年多了，在这四年多时间里，遇到了各种问题和困惑，如何开展有效化学实验教学，提高教学效益是其中一个较为突出的问题。化学是以实验为基础的科学，通过实验活动学习化学应当是一重要途径，因此，要提高化学课堂教学有效性首先应从提高实验教学的有效性抓起。但据了解，许多中学尤其农村普通中学，在这方面做得还很不够。 一、中学化学实验教学的现状 1．教师讲实验多，学生做实验少 教师讲实验多，学生做实验少是农村普通中学普遍存在的一个现象。这一方面受客观条件所限制，比如，许多学校没有实验室或实验室不健全，不是缺仪器就是少药品，无法开展正常的实验教学；另一方面，也受主观条件所制约，比如，许多教师观念陈旧，认为做实验麻烦又浪费时间，不如讲实验效果来得快，再加上学校教学管理措施不到位，这也导致了实验教学不能正常地开展。 2．“照方抓药”的多，动脑思考的少 在实验过程中，许多学生习惯于“照方抓药”，只是单纯进行模仿或重复提前准备好的实验内容，而不去用心分析、思考，对实验过程中出现的异常情况更是束手无策。此种状态之下，何谈调动学生思维的主动性，又何谈通过实验发展智力和培养能力。 3．验证性实验多，探究性实验少 教师安排的实验中，多是用以帮助学生理解并巩固其所学知识的验证性实验，而适合学生能力培养的探究性实验却很少。这说明教师对化学实验的价值和化学实验能力的内涵认识不足，对运用自然科学方法论使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义缺乏理性思考。 4．课内实验多，课外实验少 一些条件较好的学校虽然能保证开足开齐课本实验，但联系生活实际的课外活动实验却很少开设。生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力的一个很好的途径，但它却被我们的学校、教师所忽视。 为了改变化学实验教学的现状，我们有必要重新审视有效化学实验教学的含义。 二、有效化学实验教学的含义 有效教学（effective teaching）的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，特别是受到行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能运动。它做为一个动态概念，动态理论，至今已经发展的比较完善，在我国正全面进行新课程改革、实施素质教育这一大的背景下，有效教学的意义更在于“减负”与“增效”，即教学要高度符合时代和个体的价值取向，效率在一定时空高于平均水准。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。以实验为基础是化学学科的重要特征之一，要达到上述教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。 化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。从课程目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥程度多少，就决定了实验教学有效性高低。判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。 当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。 三、新课程