低年级语文分层教学课例研讨.docVIP

分层教学课例研讨 ---------课堂转型系列活动 （李燕执教二年级语文分层教学《画家和牧童》研讨纪实） 研讨专题 ：如何在低年级语文教学中实施分层教学 我校因地理环境及周围搬迁，在籍生日趋减少，农民工子女较多，因家庭环境原因，这些借读生父母识字少，也不能很好的培养自己的孩子养成良好的学习习惯，所以课堂上大部分学生识字困难，教师需要花很大的力气教生字，识字教学效率低。其次，教师教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。第三，传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的起点其实不是完全针对于和适应每一个详细的学生的，普遍出现“同内容、同进程度、同目标要求、同评价尺度”等“一刀切”作法，底子无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，孕育发生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难克化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，引起他们的学习踊跃性受到严重挫伤，故而感到课堂是那么的乏味，进而讨厌课堂、讨厌学习，引起整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。这都是我们急需解决的问题。 二、理论的学习： 1、分层教学的概念 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并