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《画一画》教学设计 课 题 北师大版六年级下册第四单元《画一画》 课 型 新授课 课 时 第3课时 教材分析 教材创设了“看电影的人数与所付票费”的情境，精心设计问题串，促进学生胡“读图”和深入思考，引导学生学会读懂图，认识正比例图像及其特征，体会可以用图的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系，促进对正比例的理解。 学情分析 “画一画”这部分内容是在学习了“变化的量”和“正比例”这两节的内容后安排的，学生已经结合大量的生活情境认识了生活中存在的很多相互依赖的变量，而且体会了这些变量之间的关系，认识正比例的及其意义，能正确判断两个相关联的量是否成正比例，感受正比例在生活中的应用。 教学目标 知识目标 在具体的情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例的图像。 能力目标 让学生会在方格纸上描出正比例的量所对应的点，明确各点所表示的意义，并明确相应的两个量的比值相同的点均在一条直线上。 情感目标 培养学生善于思考和积极参与的良好习惯。 教学重点 会在方格纸上描出正比例的量所对应的点，理解用图像认识正比例关系。 教学难点 能在图中根据一个变量的值估计它所对应变量的值。 教具准备 教学PPT 学具准备 铅笔、直尺。 教学方法 谈话法、讨论法、练习法。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知，导入新课。 二．设计情境，探究新知。 三．巩固练习，总结概括 1.回忆正比例的意义。2.回忆判断两个量是否成正比例的方法。 师：这节课就让我们从一个新的角度“画一画”来继续正比例的知识。 3.板书课题《画一画》 课件出示情境问题 （1）根据看电影的人数与所付票费之间的关系填表。 （2）判定两个量之间的关系，注重强调两个量成正比例。 师：由此看来票费随着人数的变化而变化，那么它们两者之间成正比例。 师：对于这个统计表，你还有什么疑问吗？ 教师引导表中省略号的部分代表的含义。 师：大家可真是有数学的眼光，可以把简单的事做得那么细致。接下来要画正比例了。 2、读图。 师：这是一张还没有画完的图，你能看懂吗？ （1）分层次呈现问题。 第一层次问题： （1）观察图像：横轴和纵纵轴分 别表示什么？ （2）对照统计表中所给的信息，说说（2，4）和（8，16），这些点表示什么意思？ （3）如何从图中读取A点对应的信息？A点表示什么含义？ 指名说一说。 3.画图。 呈现第二层次问题。 （1）师：你能说说（2,4）是如何得到的吗？ 师:（8,16）呢？ （2）师:顺次连接连接图上各点，你发现了什么？ （3）师：点A是直线上一点，这一点表示什么含义？ 师：小明说点（100，200）也在这条直线上，你认为他说的对吗？ 师：孩子们，你们画的可真好，表中的省略号在图中能画出来吗？ 师展示。 教师小结：由此可得正比例的图像是一条直线，但是不是所有的正比列关系的图像中都有这个有趣的关系呢？请大家自己动手完成课本试一试中的练习再来回答。 完成练一练第1题。 师:现在你能得出正比例关系的图像特征了吗？ 完成练一练第2题。 师质疑：这个表格中为什么没有省略号？ 师小结：数学与生活密切相关，解决数学问题时要联系生活实际。 完成练一练第3题。 先呈现图 ，读取信息 。 回答问题。 师：同学们，从正比例的定义到表格，再到现在的图，你觉得正比例这个知识点还很难吗？ 师：是的，似乎这个很抽象的概念越开越清晰了。我想送给大家一句话，幻灯片出示。 师：从今天的学习中你能说一说这句话的意思吗？ 师小结。 4.总结收获。 说说这节课你的收获是什么？ 1.小组内交流正比例的意义。 2.回忆判断两个量是否成正比例的方法。 学生独自填表，并反馈。 学生独立思考后回答， 看电影的人数与所付票费成正比例关系。 学生尝试说一说省略部分的内容。 指名回答。 （2,4）指的是看电影的人数是2人时，所付票费是是4元，则在图中找出人数为2的列，票费为4的行，即得到了点（2,4）。同理，（8,16）即是在图中找出人数为8的列，票费为16的行所对应的点。 学生独自连接，并说说自己的发现：所描的点都在同一条直线上。 [学生] 点A在第5列的第10行用（5,10）来表示，它表示有5人看电影，票费是10元。 学生分小组讨论，并得出结论： 200：100=2，所以点（100，200）也在这条直线上。 生尝试画。 学生独自按要求完成，然后全班交流： 学生:正比列关系的图像是一条直线。 填表分析，想、议自己的发现，并全班交流订正。 学生独立思考并计算，然后全班订正。 小组生讨论。 生：不怎么难。 生尝试谈一谈。 生畅谈收获。 复习旧知，为新知作铺垫。 让学生判断相关联的量是否成正比例关系，为进一步找准新旧知识之间的连接