Matlab在高中数学函数辅助教学中的应用研究 ..docVIP

　　Matlab在高中数学函数辅助教学中的应用研究 摘要：Matlab以其出众的人机交互设计和可视化图形特点，可以辅助高中数学函数的教学学习。分析了传统教学方式中存在的弊端，基于建构主义学习理论，提出了Matlab应用于高中数学函数教学的两种教学课型，并进行了教学实例分析。结果表明新的教学方式能够取得良好的教学效果。 关键词：Matlab；建构主义学习理论；高中数学；辅助教学 DOIDOI：10.11907/rjdk.151697 中图分类号：G433 fan【】 作者简介作者简介：杜大权（1974-），男，湖北大悟人，硕士，武汉市洪山高级中学高级教师，研究方向为高中数学建模。 1 Matlab简介 Matlab是一款优秀的科技应用软件，由美国Mathatlab语言的简单、易用使其得到迅速发展，成为第四代计算机语言，其简洁、直观的特点，符合人类思维习惯，给用户带来了很大方便。其主要特点如下：①Matlab的库函数丰富、简洁、使用灵活、程序自由，初学者可以不用编写子函数而直接调用库函数，使用方便；②具有良好的可移植性，用其编写的程序基本不用修改就可以在不同型号的计算机上正常运行；③具有强大的图形处理功能，能够非常便捷地根据数据生成图像，实现数据的可视化，同时也能够通过图形界面对图形进行相应的编辑处理[1]。 Matlab在众多领域有着广泛应用，国外许多高等院校将其列为学生必须掌握的基本技能，它能大大提高课程教学、解题作业、分析研究的效率。在我国，Matlab在高等院校各类理工科专业中同样有着广泛的群众基础。随着以计算机和络技术为核心的信息化教育技术开始进入高中课堂，以及越来越多具备计算机软硬件操作能力的年轻教员加入教师队伍，在高中数学教学中使用Matlab辅助教学，前景可期。 2 基于建构主义学习理论的Matlab应用 依据新课改的要求，在建构主义学习理论指导下，可以将各种信息化手段应用于高中数学教学。而对于函数的学习，Matlab软件是一个很好的工具。 建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用过程中主动地建构内部心理表征的过程。不是学习者把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，在一定情境下，借助其它辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过建构的方式通过与外界的相互作用来获取、建构知识[2]。建构主义的核心思想是：学习是一个独特的“建构”产物。 对于学生而言，学习的过程是把新信息与已有的知识和经验结合在一起。高中学生在学习高中涉及到的函数之前就已学习过一些函数知识，已经有了自己一定的思维方式，形成了自己学习函数的知识结构，这是影响高中生学习新函数的决定性因素，它指导着学生的认知过程，影响着学生的思维方式。函数是根据人们长期的实践需要和自身的数学活动而形成的，对于学生而言，它是新的、未知的，学生需要自己再现类似的创造过程，以达到正确的理解，而不是盲目的汲取现成的知识和结论。将Matlab应用于高中数学函数教学中，通过学生的实际操作，掌握数学形式的产生过程，将更利于其对概念以及数学过程的理解。 对于教师而言，建构主义认为教师是学生建构知识的忠实支持者与积极引导者。教师应当激发学生的学习兴趣，并根据学生的需要提供帮助。在教学过程中，教师为学生创设合适的问题情境，在该环境中，学生的学习经历与其在应用情境中的实践经验一致。学生在教师的帮助下主动学习，构建知识体系。教师可在学生能力增长时撤去帮助。 随着计算机信息技术的发展，教学活动也越来越依赖于信息技术与科技媒体，Matlab在高中数学教学中的应用就是一个典型。函数教学在该软件的支持下能使学生在可视的教学环境中学习，并积极主动地构建学习目标，提高了学习效率。在建构主义学习理论的教学模式中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者，信息技术是教师用来创设问题情境、学生主动探索的认知工具[3]。 由于Matlab具有数据计算与图形可视化功能，所以在函数教学中要充分利用这一软件的优势，通过学生自身实验，培养学生的问题思考能力和创新能力。教师在教学设计过程中要善于利用该工具进行辅助教学，培养学生的学习兴趣。 3 高中数学函数教学中存在的问题及分析 在高中数学教学中，传统教学方式尽管也能取得不错的效果，但需要学生自身的不断琢磨和教师的耐心重复，其主要存在以下问题： （1）教学方法死板，无法很好地传达教学内容。传统的粉笔加黑板的教学模式无法呈现出函数的运动、变化过程，更难以绘制出准确的函数图象，使学生难以理解函数图象与函数性质之间的关系。导致一部分学生对函数的印象仅停留在静态的知识，认为函数是一种代数式。 （2）教学没有结合实际背景。由于函数等知识的抽象性，教师在教学中很难像初中和小学数学教学那样