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骨干教师培训班数学第二阶段培训方案 **市骨干教师培训班数学 第二阶段培训方案 一、 指导思想 根据**市骨干教师的整体培训精神，遵循小学数学骨 干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理 念，充分利用中国教育学会、市教科所、区教培中心资源, 坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、 实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，以 “研究课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的教师 文化；引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对 话、与自我对话，有效地促进教师专业化发展。从研究教 材教法到全面研究学生、教师的行为；从重组织活动到重 在培育研究状态；从关注狭隘经验到理念更新和文化再造, 努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现 代教育素质能力和创新精神的**市小学数学骨干教师，以 促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学数学教学 的改革和发展。 二、 工作目标 1、 研究课例，提高课堂教学效益。 2、 深入实践，提升教师的素质和实践智慧。 3、 持续发展，促进学生有效学习。 4、经验重组，促进骨干教师回学校后对校本教研的纵 向发展。 三、 培训内容 培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养” 为核心。具体分为以下三大板块：1、新理念；2、理论与 技能；3、课堂实践。 1、 新理念 了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、 心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。 2、 理论与技能。 针对数学学科的特点，进行现代教育理论、相关学科 知识、课堂教学技能、课堂观察技术、现代教育技术等内 容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野，确立 现代数学教学观念，增强理论思维水平和自我发展能力。 3、 课堂实践。 学员深入到各个学校，通过课堂案例的深入剖析和研 究，了解学校的教育教学常规，跟随指导教师听随堂课， 在指导教师的指导下备课、说课、评课，每人至少上一节 研究课。 四、 研究方法 利用课堂观察技术，改进行为的行动研究为主要方法。 以“问题”为中心，将课堂中的问题转化为专题，整合相 关资源对问题进行有效解决。 五、研究途径 专题研究课 采取行动教育”模式开展工作，专题研讨“**教师 大比武”的各种课题。以课例为载体，强调专业引领和行 为跟进，通过骨干班学员共同研究，来改进教师的课堂教 学。 第二阶段的专题研究课主要从以下几个步骤开展研究: 1、 由**区教师大比武”上交的初赛中选拔出研究的 课例； 2、 分成26个培训班学习小组，配备导师，并和参加 赛课的教师随机抽签形成“学习共同体”； 3、 针对抽取的课例研究并围绕主题，学科组进行集体 研讨，形成同课异构研究方案； 4、 “学习共同体”根据研讨内容，撰写课堂教学反思, 上传博客圈； 5、 由学员组长召集组员对活动进行总结，指定推荐组 员就每次活动进行专题综述。 课堂问题研究方法途径 以“**区数学教师大比武”的课例为研究载体，研究 这些课例中发生的事件或存在的现象，以科学的态度、运 用科学的方法及教育学、心理学原理，进行认真的调查、 研讨、分析，力求探求事件或现象背后的本质原因，从而 改进课堂中的教师行为以及与课堂相关的组织管理行为。 1、 多形式经验重组。倡导团队研究，形成“**骨干教 师学习共同体”，共同体由三方面的人员组成，一为教培中 心根据“**教师大比武”产生的26名总决赛参赛选手及其 本校的学科教研组，二为在**区参加培训的**市骨干教 师数学七班和八班”共102人分成的26个团队，三为选取 的**区数学学科带头人、骨干教师为该共同体的导师。由 “学习共同体”抽取课题后进行优化组合，进行校本研修, 围绕课题进行上课及以上课为中心的教学设计、说课、评 课、撰写教学反思等校本研修活动，突出“**市骨干教师 培训”研究的团队合作。《3》 2、 分片区经验重组。把“**市骨干教师数学七班和八 班”共1 02人分成的26个团队，分配到**教培中心根据 “**教师大比武”产生的26名总决赛选手中形成不同的团 队，并结合学段，进行随机分组形成不同的“共同体学习 总片”。 3、 培训要求。骨干班成员和赛课教师形成的“共同体” 提前一周在教培中心进行赛课课题抽签，然后在准备阶段 由“**骨干教师学习共同体”进行集体研磨。赛课课题的 年级原则为现在所教学的年级，特殊情况也可由教师自主 选择，但上报教培中心学科教研员处备案，最后赛课的成 绩计入骨干教师的过程性学习成绩。 4、评价办法。严格按照评价标准，对“学习共同体” 提供的课例，采用专家组评价和大众评委评价相结合的办 法，根据真实情况公正、公平、公开地实行签名评价。学 校要组织教师以群众评委的身份参与听课评价。 五、具体安排 9月17 H：上午骨干班成员报到，安排住宿。 下午骨