艺术学概论_第一章.pptVIP

2.艺术作品 艺术作品作为艺术家创造性劳动的产物，必然打上艺术家作为创作主体的鲜明烙印。 文同和郑板桥之竹；朱自清和俞平伯的散文 3.欣赏 美感的个性差异，欣赏的过程也是一个创造的过程，完成和实现、补充和丰富艺术作品的审美价值。 三、审美性（具有审美价值） 1.艺术的审美性，集中体现出人类的审美意识 艺术是人类审美意识物态化的表现，任何艺术都有自己特殊的物质材料和手段，借以凝冻和保存人类的审美意识。 2.艺术的审美性是真、善、美的结晶 化真为美（艺术真实），化善为美（人生态度和道德评价） 在艺术中，“丑”同样具有审美价值 3.艺术的审美性是内容美和形式美的统一。 第三节 艺术的功能和艺术教育 一、艺术的功能 1.审美认知作用 2.审美教育作用 3.审美娱乐作用 1.审美认知作用 （1）艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能 恩格斯和列宁论艺术的认识作用 恩格斯认为，从巴尔扎克的社会小说《人间喜剧》中所学到的东西，“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。 列宁把列夫·托尔斯泰的小说看成是“俄国革命的镜子”，因为这些作品深刻地表现了“俄国千百万农民在俄国资产阶级革命快要到来的时候的思想和情绪”。 （2） 艺术对于大至天体、小至细胞的自然 现象也同样具有审美认知作用 2.审美教育作用 艺术的审美教育作用，主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。 艺术审美教育作用的特点 （1）“以情感人”； （2）“潜移默化”； （3）“寓教于乐”. （1）“以情感人” 〔俄〕柴可夫斯基 《如歌的行板》 （2）“潜移默化” “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” （屈原《离骚》） “万里赴戎机，关山度若飞。” （北朝民歌《木兰诗》） “汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。” （高适《燕歌行》） “国破山河在， 城春草木深。” （杜甫《春望》） “王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁”。 （陆游《示儿》） “当其贯日月， 生死安足论。” （文天祥《正气歌》） （3）“寓教于乐” “寓教于乐”，就是强调应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。 3.审美娱乐作用 艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，悦心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。 “子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”（《论语》） “‘乐者乐也’。君子乐得其道，小人乐得其欲。以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐。” （《乐记》） 贺拉斯“寓教于乐”说 贺拉斯在《诗艺》中明确提出艺术应当“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。” 他认为诗仅仅具有美感是不够的，还必须具有魅力，戏剧也应当具有趣味，才能吸引观众。 〔古罗马〕贺拉斯 艺术中的“高峰体验” 马斯洛认为，人生的最高境界是一种“高峰体验”，在这种时刻里，人会感受到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美，这种体验尤其存在于人的高级精神活动如艺术创作和艺术欣赏之中，审美活动中的“高峰体验”实际上是通过自我证实而达到审美的最高境界。 〔美〕马斯洛 二、艺术教育 1.艺术教育的概念 2.艺术教育的任务和目标 1.艺术教育的概念 狭义的含义：艺术教育为培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。 广义的含义：艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着 开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 2.艺术教育的任务 （1）普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养 （2）健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力 （3）陶冶人的情感，培养完美的人格 第四节 作为文化现象的艺术 1. 艺术在人类文化中的地位和作用 2. 艺术与哲学 3. 艺术与宗教 4. 艺术与道德 5. 艺术与科学 一、艺术在人类文化中的地位和作用 艺术作为文化的独特组成部分，始终参与和推动着人类文化的历史发展进程，体现和反映出人类文化的各个历史发展阶段。 文化系统的构成 文化大系统主要包括三大子系统： （1）物质文化； （2）制度文化； （3）精神文化。 精神文化又包含着哲学、宗教、道德、科学、艺术等许多子系统。 人类文化 艺术在人类文化中的地