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《在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力》 校本研修总结报告 承德高新区上板城初级中学 霍振东 学科 : 化学 活动类型 ：校本研修 活动时间 ：2013 年 9 月-2014 年 1 月 主 持 人 ：霍振东 参加人员 ：杨秀春 孟庆梅 周志刚 研修任务 ：在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力 研修措施： 1、加强教师学习相关理论知识，提高研修究方面的理论水平。 2、尽可能多地与同行们交流探讨。 联系实际， 精心设计教学过程， 进行细致地调查分析。 3 、加强研究过程，确保研究达到预期目标。 ① 参加课题研讨会，征求各方面的建议，集思广益。 ② 上好课题研讨课，与化学组成员一起探讨成败得失。提高研究 能力。 ③ 适时聘请相关专家、老师指导课题的实施与研究，使课题研究 有序、正规进行。 研修时间 2013 年 9 月2014 年 1 月 一、本课题研究的背景 新课改提出了 以学生发展为本 的教育理念，要真正实现它，就要发 挥学生在课堂教学中的主体地位。学生的主体地位获得，是需要通过课堂 教学来实现的。由于地域文化和学生素质差别，农村中学的学生在学习上 表现为更多地依赖教师的讲授进行认知操作。学习独立性较差，创新意识 不够。学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会 自己提出问题，并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限 制了学生思维的广度和深度， 导致了学生从幼儿园、 小学、中学、到大学， 提出的问题越来越少。造成这种学生探究意识较薄弱的现象并不是偶然。 当前教育虽在不断改革，老师的观念也稍有改变，但大部分教学过程 仍存在问题。课堂上很少见到学生主动、大胆地对教材或教师的讲课内容 提出疑问，致使学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，他们 的思维也是跟随性的，问题教学也就失去了其应有的意义。另外现在的理 综中考试题中也有探究题，是中考必考而且难度系数很大。基于上述情况 课题组提出《在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力》的研究，力求 探索出一套行之有效的教学方法。 二、课题研究的理论依据 《化学课程标准》提出一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。学生是学习和发展的主体，化学课程必须根据学生身心发展和 化学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途 径，应该积极提倡。 当前，已经有一些教育专家开始关注类似的研究，其目的就是要培养 学生的创新力，使他们养成探究学习的好习惯。但课题组认为，我们还要 深入下去，倡导的仅仅是理论而已，缺乏相应的实践性，我们可以把探究 能力的培养理解为一个长期的过程，即初期可以由教师创设的情境，再进 行探究学习，激发他们学习兴趣。 三、课题研究的目标和意义及内容设计。 1、课题研究的目标 学生是具有一定认识能力的主体。作为教师必须转变教育观念，改革 课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体 地位，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与 学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主 动地发展。真正成为学习的主人。 2 、课题研究的意义 ①有效改变学生的学习方式，使学生掌握必要的创新方法，培养学生 进行创新学习。 ②激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，才能使学 生萌发学习的兴趣，积极主动地去学习。 ③有效改变教师、 学校的教育教学观念， 给学生营造创新学习的环境。 ④促进学生可持续发展 3、课题研究的内容： （1）研究 设问题情景，引导学生自主探究 （2 ）教学中给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。 （3