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书法教学专题讲座 薛飞龙 各位领导同仁大家好！ 今天在此发言并不是因为我的字写得好，更不是因为我的写字课上得精彩，而是上学期去玉山参加了一个书法教学观摩课，和我一起去参加观摩课的他校老师都是学校安排去的，而我呢则是主动要求去的，换句话说就是人家是应邀参加，而我呢是硬要参加。 应邀也好，硬要也罢，总之有机会外出学习总是好的，有一种责任叫“学习”，有一种学习叫“期待”，有一种期待叫“遇见”，有一种遇见叫“收获” 接下来我就结合外出学习，针对如何上好写字课谈谈自己的心得体会； 一、激趣。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”；托尔斯泰也讲：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也相对较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，老师就要重视激发学生的写字兴趣。教师可以从以下几方面着手激发他们的兴趣。 1、故事激趣。 写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。知道学生写字，如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲“一字千金”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。例如：有一位老师在教学生学写“规”这个字，先把这个字的偏旁，部首拆开，变成“夫”、和“见”，在编成一个故事：古时候，有对夫妇十分恩爱，丈夫外出谋生，好久没有回家见妻子一面，妻子不开心，后来丈夫决定每个月回家见妻子一面，这就是“规”。这样就激发了他们学写这个的兴趣。还可以根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时的传说故事，讲给他们听例如，王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事……等等。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。 2、活动激趣。 小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，把事先做好的字放入相应的田字格，展览习字本，和学生一起完成书法作品，互赠作品等。，并把他们的作品在班上传阅，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。学生写字的兴趣越来越浓。 3、佳作欣赏。 优秀的书法作品是美的组合，作者是按美德规律来造型的。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到没的享受，从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审美的方法，如，静观默察，教会学生边观察边思考，边领悟。而且告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，才能有所领悟。激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。 二、规范写字姿势，培养良好的写字习惯 《课程标准》对第一学段明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，还关系到学生的身体健康。教师要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地对其进行严格训练。 在每节课的练字环节，教师都要强调：头正，肩平，腰挺，足安。　　 通过自身的讲解和示范，让学生模仿，并且在学生中树立典型，要其他同学模仿，长期坚持，严格规范，有始有终。 三、导练。 “教是为了不教，学是为了会学”，写字教学应重视引导学生学会练字。教师所教有限，只有让学生学会练字，掌握练字的方法，才能让他们举一反三，由写好一个字延伸到写好一些字，一类字，逐渐形成不用知道也能把生疏的字写好的能力。 1、引导学会观察。 学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画顺序，养成观察习惯。可采用看、析，即引导学生分析部件，一个一个部件地进行分析。记，即引导学生记准笔画最多，哪个部件笔画最少，在指导学生在格里写，通过观察，分析，记记，写写，这个字写得大小均匀，端正，美观。 2、引导学会比较。 要提高写字能力，关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，写字水平就一定会有明显的提高。充分利用教材的特点，采用先比较后练字的方法进行教学。如，教“卧钩”和“弯钩”，我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点，使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔才听使唤。在玉山听最后一节课也是最精彩的一节课，教师教学生写心字环节给我留下的印象也是最深的，她先出示了两个心字，一个来自碑贴，一个是她预先设计好的，让学生观察哪个写得好，为什么，学生通过比较都能看出来自碑贴的好，心字的另外两点上扬，感觉舒心，预先设