教育心理学100位名人总结,附照片,详细介绍(张春兴教育心理学).docVIP

教育心理学总结 艾宾浩斯 德国 人本主义心理学派 赫尔曼·艾宾浩斯 他发现了一些遗忘规律。先学习到的知识首先以 很快的速度被遗忘，然后会缓慢下来。而已经长时间记住的东西，则很难被彻底忘记。这就是著名的“ \t /_blank 遗忘曲线”，这个也被称为“艾宾浩斯曲线”。 曾经指出心理学有源远流长的过去，但却只有短短的历史。 柏拉图 古希腊 \t /_blank 古希腊伟大的哲学家，也是全部 \t /_blank 西方哲学乃至整个 \t /_blank 西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师 \t /_blank 苏格拉底，学生并称为希腊三贤另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、 \t /_blank 柏拉图主义、 \t /_blank 柏拉图式爱情等。 主张1.教学方法应重视个别差异 2.教育目的旨在谋求身心均衡发展 亚里士多德 古希腊 世界古代史上伟大的 \t /_blank 哲学家、 \t /_blank 科学家和 \t /_blank 教育家之一，堪称 \t /_blank 希腊哲学的集大成者。他是 \t /_blank 柏拉图的学生， \t /_blank 亚历山大的老师。 主张顺应本性，培养习惯启发心智的教育原则。 裴斯泰洛齐 瑞士 民主主义教育家 是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。 教育心理学理念： 1.人性中含有原始性，社会性与道德性 2.强调以爱为教育的中心 3.在教学上强调使学生的头（心智）、心（情义）、手（行动）三方面均衡发展 4.重视儿童个性发展 赫尔巴特 瑞士 约翰·弗里德里希·赫尔巴特（是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。 1.人类的心兼具有知、情、意三种功能 2.教育应以道德为先，而道德教育之实施则以自由、完美、善意、权利、正义为基础 3.重视儿童兴趣 4.教学重程序 孔子 春秋时期 儒家学派创始人 孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），名丘，字仲尼， \t /_blank 春秋时期鲁国陬邑人（今山东曲阜）；祖籍宋国夏邑（今河南 \t /_blank 商丘夏邑）。中国著名的大思想家、大教育家、政治家。孔子开创了私人讲学的风气，是 \t /_blank 儒家学派的创始人。 “性相近也，习相远也。” 孟子 儒家代表人物 孟子（约公元前390年—约公元前305年），名轲，字子舆，华夏族，周朝诸侯国邹国（今山东省邹城）人。孟子是战国时期伟大的思想家、教育家、政治家， \t /_blank 儒家学派的代表人物。政治上，孟子主张法先王、行 \t /_blank 仁政；学说上，他推崇 \t /_blank 孔子，反对 \t /_blank 杨朱、 \t /_blank 墨翟。孟子继承并发展了孔子的思想，但较之孔子的思想，他又加入自己对儒术的理解。他主张仁政，提出“ \t /_blank 民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希望效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行。 “人性之善也，尤水之就下也；人无有不善，水无有不下” 荀子 战国 荀子对 \t /_blank 儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡 \t /_blank 性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟 \t /_blank 孟子的‘ \t /_blank 性善论’比较，荀子对重新整理 \t /_blank 儒家典籍也有相当显著的贡献。 “人性之恶，其善者伪也” 桑代克 美国 行为主义学派 人称“现代