2019年外在的有限给予内在的无穷驱动.docVIP

外在的有限给予 内在的无穷驱动 ——罗湖区向苏龙名师工作室三年工作总结 2013年，当我手捧沉甸甸的“名教师”奖牌时，内心除了激动，更多的是压力。因为我知道自己还在路上行走着，思考着，但我会珍惜这份荣誉。2015年市工作室成立，做为同一主持人的我把两个工作室合并为“ “驱动力”工作室”，即外在的有限给予，内在的无穷驱动，我们的团队已经发展到了66人。 为期三年的名师工作室在“研讨、培训、切磋、引导、交流”中“匆匆”而过，感慨良多。回忆我们艰辛而又不断跋涉的步履，想想工作室以及各位成员所取得的长足进步与发展以及遇到的问题，经过三年不懈奋斗与努力，我们颇感欣慰：困难与责任同在，奋进与成就共生，一直在不断提升自己，也在不断影响他人。 我工作室现有顾问1名，成员28名。自2013年正式成立以来，在罗湖教育局教科培中心的正确领导、在工作室顾问的指导下，充分发挥名师在课堂教学、课题研究、课余训练、师资培养等方面的示范、指导、引领和带动作用，扎扎实实开展了一系列卓有影响和成效的教育教学研究活动，有效地促进了学员专业成长专业化发展，实现了让更多的青年教师成为骨干，让骨干教师成为名师，让名师更有名的宗旨。感谢罗湖区教育局、教科培中心领导“给力”，出台政策提供经费为工作室创造了很多方便条件；感谢市区体育教研员及各级名师“助力”，经常给予工作室成员业务上的指导，让我们的每一项工作都能顺利进行；感谢深圳市桂园小学“出力”，为我们的一次次活动提供财力、物力、人力上的支持；感谢成员所在校的“协力”，为成员外出活动创造条件，提供时间；最后，感谢我们团队所有成员的“合力”，大家团结一心，凝聚智慧。我们把各种力量当做不断前进、超越自我的动力，化为教育教学科研的能力。现对三年工作总结如下： 一、搭框定架 首先，确定了工作室理念：外在的有限给予，内在的内生驱动。其次找准定位：学习共同体、信息分享员、平台搭建者。 我希望我们的工作室是一个“体”——专业群体、共同学习体、发光发热体，也是一座“桥” ——连接的桥梁、交流的桥梁、走向现代化的桥梁，从而让大家一起步入“道”——事业的发展大道、生活的幸福大道、培养名师的“星光大道”。在理念、定位清楚以后，最后定下来工作室的思路就是 ：更新理念，提升学校体育整体改革与反思的能力；以教学为基础，不断学习，提高写说（写作与讲座）、规划、研究、思考的能力；既仰望星空，又脚踏实地，扎扎实实为学生身心健康做点实事。 二、建设特色 本工作室以主持人向老师提出的理念“外在的有限给予” ，激发各成员“内在的无穷驱动”，以看、学、读、思、写、说为桥梁，指导青年教师发展与成长，建成了一个特色鲜明的工作室，青年教师发展成长成绩显著，在市内外有较大影响。 工作室特别注重师德与教育情怀的培养激发，特别注重以看、学、读、思、写、说培养成员的内生驱动力，注重工作室成员的反思和成长。学习就像画圆，你的知识越多，直径越大，但周长也越大，与外界的接触会越多，因而你会感到陌生的越多，懂得的越少。教育事业的发展，离不开一支优秀的教师队伍。而教师的职业特点，决定了教师的“教”离不开“学”。所谓教学，对于每个教师而言，就是“先学后教”、“边教边学”、“学而后教”、“教学相长”，教师的成长始终与自身的学习紧密地联系在一起；无论是年轻教师、骨干教师；教学新手，还是资深名师，学习不仅是我们得以不断丰富自己、实现自我的必由之路，也是我们思考教学、领悟教育真谛的必入之门。学习需要一定的环境和良好的氛围，学习需要导师引领，也需要同伴互助，正是在这个意义上，我所理解的名师工作室，就是一个学习共同体。 工作室通过看《凤凰琴》《一个不能少》《放牛班的春天》、26场“研讨讲座”学习、每年一度“悦读活动”、多次“ 名师论道” 、写“读后感”“论文”“我的教育故事”“市区培训课程申报”等活动的开展，为年轻教师创设发挥自身专业优势的平台。从工作室成立开始，我们就着手组织学习型书香团队的培育，让自己在读书、学习、写作中成长，从而滋养教育情怀，提升自己的思想境界、专业素养和教育智慧。??“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”为了让阅读成为一种生活习惯，工作室制定了“悦读”工程，三年来我们工作室读的教育理论书籍及其它书籍有二百多本，经常开展读书交流活动……?所有活动的开展都是一个目的，充分调动成员的积极性，培养内在发展的动力。 工作室取得的有形成果固然重要，但是点燃工作室成员的激情，激发他们对教育教学的热爱、对事业的执着追求、对成为名师的强烈向往更为重要。听听他们的心声，你就能够感受到我们这个团队的吸引力、凝聚力、成长力和推动力：有一种学习，你参与其中，就会领悟什么是豁然开朗；有一种平台，你投入其中，就会领略什么是异彩纷呈；有一种苦累，你深处其中，就会了解什么是痛并快乐着；有一种信仰，你执著其中，就会