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下雪的早晨教学设计及反思 教学目标 了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林 里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯 真生活的期盼向往。 初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背 诵诗歌。 在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶 冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。 二、 设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现“初读感悟一一入诗境、悟诗情一一抒发诗 情一一即兴创编”的设计思路。 第一步，谈话导入，初读感悟 选择学生喜欢的话题，作为激发学牛学诗的突破口，使学生 自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范 读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美有初步的感性的认 识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后，再由 学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。 第二步，走进诗境，感悟诗情 1 ?创设情境，引学生入境 课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和 自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。 2?激发学生的联想和想像 启发学生尽情想像在“这样的早晨，你会想到什么”，学生借此 结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看 诗人的思绪飞到了哪里。 3.引导学生解读意象，体会孩子的可爱 出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起 朗读第二小节，学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生，有的甚 至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心，这就与诗人 的心贴得更近了 一步。 4?品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣 要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受 学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对“诗人喜欢这个小孩” 这层意思很好理解，但未必能感悟作者对美好纯真工活的期盼之 情，在理解不能深入之时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背 景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青，所以此时简单的 点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。 第三步，抒发情感，美读背诵 在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生 在音乐?的渲染中入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵 下来。 第四步，激发创作欲望，唤起美好情感 本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上 课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以 此时请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作， 写心中所想，抒心中所感。 需要注意的问题：老师要真正投入其屮，用自己的情感带动 学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。 另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地 朗读课文方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越 读越有滋味”。 三、 学情分析 正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为 诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情 境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。 四、 教学过程 （一）谈话导入 1 ?今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早 晨”） 出示学习目标 2?课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的 语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？ 学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要 特点等等） （二） 初读感悟 1 ?你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。 （出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语 言美。） 2?读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读 一遍，说说你又什么感悟？ （检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己 读书的收获） 3?承接学生的自由发言简单概括、板书。 （三） 走进诗境，感悟诗情?请小老师带领大家学习。 学习第一小节，创设情境，引学生入境 课件出示自学提示 （指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿 意来读读第一小节？ 2?请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世 界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其 境，感悟早晨的美好寂静。） 3?这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧 美好吧。 （训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。） 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 （过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到 哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什 么画面？ （学生自由读，想像画面，读后说说第2小节人意一一引导 学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩 得多高兴啊） 诗人想到了 一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍 第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。 （出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走來了。 大家再