上海市普陀区陆家宅小学三年规划.docxVIP

上海市普陀区陆家宅小学三年规划(2011 年 1 月-2014 年 1 月〉 我校创办于1946年，是一所普通公办学校。学校现有在岗教职 工31名，10个教学班，学生310余名。学校地处我区现为数不多的 老城厢内，多为私有建筑和上世纪中期建造的公有住房，故导致本地 生源数较少，多为外来务工子女。学校始终立足校情，抓住机遇，迎 难而上，谋求主动发展。连续四届被评为区文明单位，通过普陀区素 质教育实验校规划评审，参与完成国家级、市级关于《外来务工子女 就读城市公办学校的冲突与融合教育》《外来务工子女成长适应性研 究》等课题，并获区级科研成果二、三等奖。学校在启动新一轮发展 规划之际，进一步落实区教育工作会议提出的“提升学生生活品质”, 高质量实施素质教育，办普陀人民满意的教育。 一、办学基础和主要成效 (-)完备的课程建设 1、 基础型课程重质量：学校着眼于促进学生的基本素质和基本能力的养成，为 学生终身学习奠定基础。严格保证基础性课程课时量，优化教学管理。各学科教 师在学习学科课程标准的基础上，进一步学习区学科教学常规文件，制定学校各 学科实施要求及教学常规细则。开展有效课堂教学策略研究，切实提高基础型课 程的质量，逐步凸显优势学科地位。 2、 拓展型课程重多元：学校从学生实际需求出发，以“自主选择，培养个性” 为目标，制定了学校拓展型课程的实施方案，努力拓宽教育资源，外聘教师与内 聘教师相结合，注重学生个性发展和特长培养，逐步开发、建构和完善拓展型课 程。学校已经开发编写了《将棋》的校本课程，使之成为我校的办学特色，逐渐 凸现一种奋发进取、团结拼搏、开拓创新的学校精神。 3、 探究型课程重体验：在区教研室的帮助指导下，形成学区校际教研共同体， 制订探究型课程实施方案，在《学习包》使用的基础上，逐步开发出适合我校学 生特点的《探究型学习资料包》，并与基础性课程和拓展型课程相联系，以自然 常识课与科技兴趣小组为试点，逐步把探究学习方式推行到各门学科中去。学科 教师规划或者学生根据需求提出探究主题，充分利用校内外教育资源，以实践活 动为载体，引导学生在生活中学习、在活动中探究。完善校本探究型课程，逐步 形成学校《探究学习主题库》。 (-)扎实的队伍建设 师资队伍建设是学校各项工作的重中之重，围绕校教师队伍建设四年行动规 划及现有师资学历、专业素养等方面的实际情况，我们通过制定学校制度、搭设 平台、多渠道的拓宽教师培训模式等机制培养一支“师徳高尚、团结协作、爱岗 敬业、业务精湛、校际领先”的队伍。学校按照本校的主客观条件以及教师专业 发展的个性需求，建立“学习+实践+研究”的三位一体的教师专业培训模式。把 “基于解决实际问题的专题研究”作为教研活动的重要内容，以问题引领，创 设交流、对话的时空：以问题引导学习，使日常教学工作问题化；深入开展教师 行动研究，以解决教学工作中的实际问题；与自己、同伴、专家对话，找到自己 的最近发展区不断找到差异，以差异推动竞争，不断提升自己。学校制定《教师 队伍建设四年行动计划》，构建区、校骨干教师梯队，签订骨干教师工作协议。 学校在只有25位专任教师的情况下第一届普陀杯教学评优活动，共有6门学科 获得区三等奖，一个优秀备课组、一个方案三等奖。在第二届区专业指导实践团 队中有4人获区教育教学能手，3人参与学科工作室学习。入选上海市优青工程 对象1名。 (三〉有效的学科质量 根据区教学工作会议精神，制定《陆家宅小学教学质量改进计划》，夯实教 学常规，实施精细化管理，形成“精、活、新、亮”特色。要求教师以学生自主 发展为主体，关注学生的认知与情感，教学中突出两个转变即从重知识传授转变 重能力培养，学生被动学习转变为主动探索，努力发展学生的多元智能。耍求教 师精心设计作业，习题设计有针对性、层次性和有思维空间。注重教学反思，落 实抓差辅优，强化师生情感沟通，追求教学艺术性，既当教师又为人师。 实施严格检查调控：注重教冇教学的过程管理，狠抓落实专课专用，保证教 学工作正常进行。采用定期与不定期相结合，进行备课、学生作业批改等情况检 查，组织学生座谈和问卷调查了解各任课教师上课情况，检查结果及时向教师反 馈交流，不断修正不良现象。举办教师学习教学法规和新课程标准，研究教材、 教法与学法。形成共性为基础和个性求突破，充分发挥教师个性优势。近几年我 们采取过以下调控措施：(1)一FI视导听课制度:对于教学能力比较薄弱的教师 教学质量不理想的班级，我们进行采取一日视导制的方式进行跟踪听课，同时对 教师备课、作业批改、学困生辅导进行有序、全面的检查与考核，全程分析、帮 教、指导，使教师找到问题所在，尽快地掌握教学技能，提高教学水平。(2)组 内互助制度：以教研组为主阵地，以行动研究为主耍形式，反思促教，提高教学 技能，