职业教育中计算机专业模块化教学的研究与探索.docVIP

PAGE PAGE 1 职业教育中计算机专业模块化教学的研究与探索 　　摘　要：模块化教学是使专业课程设置模块化，将一个专业划分为不同专业方向，拓宽就业口径，实现计算机专业“一个入口多条出口”的办学构想。文章阐述了模块化教学法的特点，指出了当前职业教育中计算机教学存在的一些问题，从教学上着手改革传统培养模式，设计出一套可行的关于职业教育计算机专业模块化教学的实施方案。 　　关键词：职业教育；模块化教学；计算机专业；课程设置 　　中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）36-0285-02 　　现今，计算机专业由过去的热门专业逐渐趋于冷淡，用人单位对计算机专业人才的认识更加理性、科学，更注重人才的知识结构，实践技能及综合素质。职业学校计算机专业学生因为他们不具有设计和深入研究计算机的能力，培养目标应是应用计算机，学习重点是如何应用计算机技术。因此，职业学校对计算机专业的教学必须改革，教学应随着计算机的软件、硬件发展而不断更新，充实理论教学及实践学习的内容。在学校硬件设备允许的情况下，尽可能地保持教学内容的先进性，满足社会对计算机专业人才的需求。 　　我校在计算机专业教学改革上吸取了其他兄弟学校的经验，结合本校学生自身的特点作了大胆尝试，实行计算机专业模块化教学，真正实现了专业教学的一体化，并取得了良好效果。经过近两年的探索与实践，我们对计算机专业实行模块化教学有了初步的认识和经验，在这里想和大家一起探讨。 　　一、职业教育计算机教学中存在的主要问题 　　（一）计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性 　　职校计算机专业学生在学校学了相关的知识，毕业走上社会就面临着失业，因为他们所掌握的技术根本不适合社会的需求，没有办法为社会所用，没有企业愿意再花大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。 　　（二）学生的基础比较薄弱，没有办法接受部分计算机知识 　　从生源上来看，由于普高的扩招，职业学校的门坎很低。进入职校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习主动性和积极性不高。另外，职业学校的学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中阶段的学习还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，职业学校的生源文化素质不高，计算机的认知程度也很低，对计算机课程的教学也带来了一定的难度。 　　（三）专业定位不准确，专业方向不明确 　　由于没有认清职业教育与普通教育、高等教育的区别，在人才培养目标和模式上盲目向普通高校看齐，培养出的人才没有特色，实践能力达不到要求。另一方面，没有经过很好的市场调研，在课程设置上不能够切合社会的需要，职业方向不明确。 　　（四）教师在结构的配备体制上不够完善，在专业技能水平上也有所欠缺 　　由于计算机学科的特殊性，造成了它在知识体系上更新速度快、传播广，且大部分教育工作者多忙于正常教学任务和学生的管理，往往忽视了对计算机的学习与实践，促使教师队伍在知识层次上停滞不前或按部就班，更为严重的影响到对学生的教学与发展，阻碍了学生的求知权。 　　基于上述缘由，作为教育的代表主体来说，教师要从思想观念上、理念创新上需求突破和完善。随着科技的发展与进步，计算机作为新兴事物的代表，其庞大繁多的学科体系与分支对专业的计算机老师来说，要想全部掌握与了解，也是非常难的，而对初学者来讲，那是不实际的。职业技能教育随社会的进步与人们认识的提高逐渐被重视起来，计算机作为职业教育中不可或缺的学科必然要为自己的壮大与生存发展，做足准备和护航，其制胜的法宝就是创新、改革，只有创新才能发展，只有改革才能有活力。职业教育中的计算机专业要想在夹缝中求生存、求发展，突破旧的体制、旧的观念，才能建立与完善计算机真正意义上的发展。 　　二、计算机领域中模块化教学的具体实施方案 　　计算机的教学应该根据学生的特点与兴趣进行教学活动，要有创新意识，不能墨守成规、因循守旧，而要针对学生的各自特点因材施教，给学生独立的发展空间，强化学生的个体技能，丰富学生的知识含量，实施更加具体细致的专业化教学管理模式，即技能模块化。鉴于上述事实，且结合我校实际情况与初涉教育战线我的实践经验，制定出在以为大家研讨和借鉴。 　　（一）遵循合理的科学化教学规律，系统地完善专业模块布置 　　在开展教学活动时，首先要明确教学目标，在此目标的指导下，将与所授知识相关联的理论和实际操作技能经验充分有机结合起来，制定出一系列的专业化模块教学，并多渠道多优化的方式选出更适合学生的教学模块，将优化后的教学模块，按科学规律和自身特点，分成若干大模块，在此基础上要更加专业化将其再分成几个小的模块，而这些小的模块再次被分成若干个学习单元，即越分越细、越分越具体，也只有这样才能实现“三位一体”