“有理数的乘方”教学实录与评析.docVIP

PAGE PAGE 1 “有理数的乘方”教学实录与评析 　　教学内容： 　　人教版义务教育课程标准实验教科书新课标《数学》七年级上册第一章第五节第一课时. 　　课型：新授课. 　　教学目标： 　　1.使学生理解乘方、幂、底数、指数的概念，了解乘方概念的产生过程；掌握乘方与幂的表示法，理解幂的符号法则； 　　2.学会相同因数的乘方与乘法的互相转化，探究有理数乘方的符号法则，使学生能够正确进行有理数的乘方运算； 　　3.在学习过程中增强学生的观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化思想.建立团队意识，增强拼搏精神. 　　教学重点：正确理解乘方、底数、指数的概念，掌握有理数乘方的符号规律. 　　教学难点：有理数乘方运算的符号法则. 　　教学准备：导学案和多媒体. 　　【激情时刻】 　　师：有一个名人说过：聪明的人都喜欢学数学，你们喜欢学数学吗？ 　　生：喜欢！ 　　师：好，你们知道今年8月份在伦敦有件大事是什么？ 　　生：奥运会！ 　　师：就是聪明，我们一起来回忆一下奥运会的精彩瞬间. 　　（播放视频：中国奥运健儿的精彩演播片段.） 　　师：我们的中国体育健儿优不优秀？棒不棒？ 　　生：优秀！棒！ 　　师：我们也能这么优秀，让我们从今天做起，从这节课做起，加油！ 　　师：大家来看看这个问题. 　　2012年伦敦奥运会我国代表团获得38块金牌，位列奖牌榜第二名，小明知道这个消息后，要通知其他网友，小明先同时通知5名同学，这5名同学再分别同时通知（不重复的）5名同学，以此类推，每人再同时通知5个人.如果每同时通知5人共需1分钟，第10分钟里又通知到多少名同学？请列出算式. 　　师：谁能说说第一分钟通知了多少人呢？ 　　生1：5人. 　　师：第二分钟里通知到多少人？列式说明. 　　生2：5×5. 　　师：第三分钟里呢？ 　　生3：5×5×5. 　　师：第十分钟里呢？ 　　生4：5×5×5×5×5×5×5×5×5×5，共十个5相乘. 　　师：我们生活中还会遇到很多这样相同因数相乘的式子，有可能是两个相同因数相乘，有可能是三个，有可能是四个，有可能是五个，还可能是更多更多，这么说是不是太长了？ 　　生：（齐）是的. 　　师：能不能有简洁的表达方式呢？ 　　生：（齐）有. 　　师：这节课学习的内容是一种新的运算，叫有理数的乘方，大家看学习目标. 　　（板书课题：有理数的乘方.多媒体展示学习目标.） 　　【评析】教者利用学生非常熟悉的伦敦奥运会引入，巧设引题，将学生思维迅速集中.使学生在列算式中感受到障碍，营造和谐主动探索的环境.同时进行爱国主义教育，进而引出课题——有理数的乘方. 　　【摩拳擦掌】 　　师：这是一个自主学习的环节，大家请看学案，完成这一环节思考、类比、猜想. 　　（学生独立完成学案中的3个小问题.问题详见教学设计.学生完成后，口答自己所得的答案.掌声鼓励回答出色的同学.师引导强调底数是负数和分数的乘方，要把负数和分数加上括号.） 　　【评析】此环节在小学原有的认识上递推出用乘方的形式表示出多个相同因数相乘的式子，体现出知识的延伸.并培养学生通过类比的数学思想获得新知的方法. 　　（见教学设计中“摩拳擦掌”第3题猜想.） 　　师：在an这个表达式中a叫做什么，n叫做什么，我们数学家给它起了一个好听的名字，请同学们把书翻到41页，看一下定义，把关键的地方记一下，一会儿我要考考你们. 　　（学生独立看书学习.） 　　【评析】初步认识有理数乘方；采用小台阶铺设，使较困难的问题在教师的引导下迎刃而解.设计环环相扣的三个问题，引导学生通过思考、类比、猜想，从而定义有理数的乘方. 　　师：现在独立完成学案上的定义，自行完成. 　　（详见教学设计中“摩拳擦掌”第4题定义.对有理数乘方的概念进行补充和规范.学生完成后口答，师板书公式定义并强调各部分名称.） 　　【评析】本环节突出体现了“先学后教”这一理念.教者让学生经历观察、思考、类比、猜想、总结等数学活动.也通过让学生看书这一要求，让学生自学新知.将学习的时间与学习的主动权交还给学生. 　　【沉着冷静】 　　1.例题详见教学设计. 　　（学生集体口答答案.回答整齐准确.） 　　2.例题详见教学设计. 　　（此题采取学生先独立完成，后小组交流答案.充分交流后，小组学生代表上台板演展示，每人只许写一道题的答案.对有争议的问题先让板演者自评，而后再采取学生他评的方式更正或是补充.得出正确的答案.） 　　【评析】学生初步应用概念解题，往往会出现这样那样的错误，当学生出现错误时，教者没有急于给学生纠正，而在此时留有一些“空白”，引导学生进行审题，冷静三思，有意识地让学生在冷静的气氛中自己去发现，去比较，去澄清，纠正错误，找到正确方法. 　　【来点儿机智】 　　师：完成第四个环节，会算的开始