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系列二 如何让立意正确、集中 阅卷老师是如何就立意打分的 虽然在高考作文等级评分体系中并没有“立意”这个说法，立意问题更多地看审题是否 切题，中心是否突出。但是，它是一根无形的指挥棒，在暗中操纵着阅卷老师的评分尺度。 阅卷老师一般是从两个方面入手评立意分的： 从文章中心的确立看立意是否正确、集中 看文章屮心是否突岀。 当阅卷老师看到你的文章时，能感觉到你的文章有一个明确的屮心，而这个屮心落实到 一个具体的题目上，形成了自己的写作中心，并能让这个中心贯穿始终，统帅所有的材 料。同吋，文章中表达的见解、看法鞭辟入里，超出一?般地显露出来，情感鲜明、态度 坚决，那你的文章的立意有可能进入一类卷了。 看文章屮心理解是否准确、深刻，有无思想。 文如其人，人的伟人在于思想。所谓平庸的作文，即指内容空洞、毫无思想的作文。一 篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精气神”。这个思想就是看你对文题有无口 己独到的理解、分析。 从立意的常见误区看立意是否正确、集中 立意的常见谋区有： 偏离题意。 认知、情感有偏差。如2010年山东卷作文，若在作文中大谈特谈生活中的阴暗而， 社会上的种种不公正现象，固然扣住了“阴影”，但别忘了材料中的辩证关系，还有“光 明”。这不仅是偏题问题，恐怕还有认知问题。只看到“阴影”，看不到“光明”的主流。 立意散乱，多头绪多中心，缺少集中意识、垂点意识。 立意陈旧、—般，缺少新意和深刻。 这些误区常常是作文立意中的“雷区”，轻易不能碰。这也是给我们的警示。 学敢实用的方法方法指津 学敢实用的方法 如何让立意正确、集中 立意的要求是什么？从基础等级上看，就是正确、集中；从发展等级上看，就是深刻、 新颖。这里先谈谈立意正确、立意集中。 所谓立意正确，就是立意要符合客观事物的认知规律，冇着正确的价值取向，冇着健康 的情感态度。期外，必须符合题意，不跑题，不偏题。 所谓立意集中，就是聚焦观点，一篇文章只能捉出一个观点，解决一个问题，A泛则滥, 过大则空。 如何使立意疋确、集中呢？ 攻其一“点”，不计其余。 无论哪种命题，都会给考生以广阔的立意空间，往往可以从多个角度去立意，但关键是 选准一个一触即发的“宝贵”的“点”。其实，这个“点”,就在作文试题的材料、导语、 话题或标题中。 材料作文，若是抒情性材料(如诗歌)，每一个意象就是一个角度，i个“点”；若是叔 述性材料(如寓言、故事、现实生活现象)，其中一人一事一景一物及其两者关系的组合 就是一个角度，一个“点”；若是议论性材料(如格言、警句、论断的编组等)，每一个 观点及其对立面就是不同的角度。可据“象”探“质”，据果探因；可据材料屮的才厉关 系、辩证关系分析内在的哲理。如2010年山东卷作文题，就是一个议论性材料作文， 材料是托尔斯泰饱含粋理的一句名言。立意的“点”就定位在“光明”与“阴影”的辩证 关系上。 命题作文，一般来说，标题本身或标题中的关键词语都含冇多义性。其中冇本义、引申 义，也有比喻义、象征义。那么，每一个义项从宏观上看都有一个人的立意范畴，而每 一个范畴从微观上看都乂有许多小的角度或“点”。如2011年北京卷的作文，三位同学 的观点自成一家，老师的总结精准到位，在立意时可分别从每一位同学的角度立嵐 依 据甲牛之说，可立意为“成功源自实力”；依据乙生之说，可立意为“有竞争才利于均衡 发展”；依据丙生之说，可立意为“提侣公平诚信，摒弃弄虚作假”。 巧加词语，化大为小。 “人题”指题旨范围较宽泛、开放性强的文题，女旷常识”、“见证”、“难题”、“早”、 “他们”等，可以采用加修饰语的办法来缩小立意、取材的范围。可在标题前而加修饰 语，可在后面加中心词,还可以前后都加。如2009年广东卷作文题“常识”,前面可加 性活”、喉学”、“自然”、“科学”、“文化”、“哲学”、“安全”、“道德”等，后 面亦可加“特点”、“意义”、“利弊”、“发展”、“稳定与创新”等等。这样，层层加 修饰语、小心词，立意的范围越來越小，越來越集小、明确。 虚者实Z,实者虚Z。 “虚题”是指比较抽象的文题，-?般从哲思、道理、精神层而来命题，如“角色转换之间”、 “北京的符号”、“见证”、“怀想天空”等。“实题”，一般从人、事、物、景等层面来 命题，如“踮起脚尖”、“有句话常挂在嘴边”、“脸”、“灯”等。虚者实Z,就是指以 某个具体的人、事、物、景为载体，借实在的物象或事件去诠释抽象的命题。如2009 年山东卷作文题“见证”，题目较大较虚，可以像当年一篇优秀作文那样具体为“见证历 史的伤痛”，并以此为切入点，选用圆明园、奥斯维辛集小营、诺曼底登陆等材料，论 证“对于伤痕与鲜血的见证，不仅仅是为了铭记，更是对后世的警示”这一中心，立意 可谓明确、集中、主旨深远。 实者虚Z,指构思立意由实到虚，由个别