论语,四则,ppt(湘教版)课件.docVIP

论语,四则,PPT(湘教版)课件 　　 篇一：论语四则教学设计PPT 　　 篇一：论语四则教案和故事 　　 同学们，你们知道宋朝的开国宰相赵普“半部《论语》治天下”的故事吗？有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？” 　　 赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》是说精通《论语》就可以治理天下。这句话道出了《论语》在修身、治国方面的作用。意思相近即可。 　　 2．指导学生正确阅读。 　　 孔子也常常以自己虚心的榜样来教育弟子。他曾说：“我不是生来就知道什么的，我不过是喜欢古代人积累下来的经验，很勤恳、很不放松地去追求就是了。”又说：“三个人一块儿走路，其中就准有我一位老师。”还说：“我知道什么？我什么也不知道。有人来问我，我也是空空的。 　　 教学重点： 　　 教学难点： 　　 教学时间：2课时 　　 教学设想： 　　 第一课时： 　　 古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下：“学而时习之，不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 　　 作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。（这样纯粹的古典名句回味着自己的文学积累，把学生带入一个纯净的古文经典的世界。同时，愿意把自己对孔子的了解与大家分享。在师生资料的整合中，激发学习课文的兴趣，学生有强烈的了解《论语》，学习佳句的愿望。 　　 （之所以这样设计是因为学文言文的最基本的方法就是一个字：读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。是关键的过程。 　　 第二课时： 　　 教学设想： 　　 （放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”??古人云：“文以载道”。 　　 （二）、读文 　　 2.请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》，常言道“书读百遍，其意自见”。 　　 3.细读课文，领悟道理。 　　 （诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 　　 教师创设有趣的语境，学生体会感悟。 　　 （四）背诵 　　 （此环节很好的达成了教学目标中的熟读成诵，激励学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地去阅读更多的先哲语录，去领略中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。 　　 趣味故事：磨难见信义 　　 有一次，孔子和他的弟子们被围困在陈、蔡一带，连续七天没有食物可吃。弟子们被饿了这么多天，一个个面黄肌瘦的。有些弟子这时候心里就有些忧虑了：再这样下去，恐怕是会饿死的呀。此时的孔子虽然和弟子们一样被饿了七天，但仍然每天坚持学习，弦歌不绝，没有一丝一毫的埋怨，也看不出有什么担忧。 　　 可是，人数众多，换回的米却是很有限的。 　　 子贡向老师行礼后，问孔子：“老师，有爱心，有气节的人在遇到困难，面临穷苦的环境时，会改变气节吗？孔子立刻回答道：“如果在穷困的时候，就改变了气节，那怎么还能算是有爱心，有气节呢？”子贡接着又问孔子：“像颜回这样的人，该不会改变他的气节篇二：《论语》四则教学设计 　　 《论语》四则 　　 教学目标 　　 教学重点 　　 教学准备 　　 课时安排 　　 1课时 　　 设计方案 　　 教学过程 　　 一、由旧知导入 　　 二、正确朗读课文 　　 1．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。 　　 三、理解课文，领悟含义 　　 2．大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。 　　 3．自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工 　　 具书理解这些句子的意思。 　　 5．全班交流，重点理解以下词语和句子的意思： 　　 患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。诲：教，导。故：旧知识。新：新知识。 　　 自省：自我反省。 　　 四、结合体会再读 　　 五、作业、课外激趣探究 　　 有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。 　　 板书设计