《历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索》20181215.docxVIP

【历史教学】邵芳分享《历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索》2018.12.15 【论文标题】历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索 【论文来源】课程·表材.教法 第 37卷第 1期 2017年 1月 75——81共7页 【论文作者】李海龙 (河南省基础教育教学研究室) 【分享者】 湖北 邵芳 【论文提纲】 一 、 追求课魂或教学立意 ，为学生建构历史解释示范 二 、注重史料教学 ，为学生建构历史解释寻求源头活水 三、善用历史比较 ，为学生建构历史解释授之以渔 四、依托乡土史实，为学生建构历史解释创设新情景 五 、选取微观视角，促进学生多途径建构历 史 解释 【摘要概述】 历史教学实质上是教师引导学生依托教材 ，在史料实证 、历史理解基础上，建构历史解释的过程。在这一过程中，教师要通过自己的教学立意 ，运用历史比较的方法，依托乡土史实的独特性使学生体验多途径解读 (认知)历史，建构历史解释 ，从而获得史鉴和观念的认知与提升。教师引领学生建构历史解释的教学实践，有利于学生历史核心素养的培育。 【关键词】 历史教学；历史解释 ；教学立意 ；建构 【精彩摘抄】 什么是 “历史”?许多人认为它有两重内涵 ： 一 是过去真实发生过的事，或称之为客观存在的历史、历史的 “真相”等；二是对这些事的记载 、考证、描述和解释。-——75 历史学工作者就是通过收集 、整理、分析、