教育信息技术与初中物理教学整合.docVIP

PAGE PAGE 1 教育信息技术与初中物理教学整合 　　摘要：　教育信息技术与初中物理教学的整合，不仅优化了初中物理课堂教学，还激发了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学质量。本文通过对信息技术与初中物理教学整合优点的分析，在分析其现状的同时论述优化信息技术与初中物理教学整合的相关策略。 　　关键词：　信息技术初中物理教学整合策略 　　随着当今时代教育信息技术的快速发展，教育随之发生了巨大的改变。其在给教育带来改革的同时，也给初中物理教学带来了深远的影响。可以说，教育信息技术与初中物理教学的整合，不仅优化了初中物理课堂教学，还激发了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量和效率，从而促进了初中新课程的改革，并有效开辟了初中物理教学的新天地。 　　一、信息技术与初中物理教学整合的优点 　　信息技术与初中物理教学整合，充分发挥了信息技术的优势，从而为初中物理课堂注入了生机。其呈现出以下优点。 　　（一）激发学生学习物理的兴趣 　　教育信息技术的运用，使抽象的物理知识变得具体形象化，使微观的难以演示的实验内容变得宏观化且具象化，其改变了传统的物理教学方法和课堂组织形式，从而帮助学生理解并掌握复杂难懂的物理知识，促使他们深入认识物理世界，有效地激发了学生学习物理的兴趣。 　　比如在物理课《光的色彩》的导入部分，一般直白的关于光的导入语往往引发不了学生的兴趣，如果教师利用多媒体技术采用视频片段或精美的图片分别展现在不同的光照下动植物的不同色彩，再配以动听的音乐伴奏等，就会吸引学生的有意注意，并使学生感到兴趣盎然。因为，每节课的引入对一堂课的效果同样起着重要性的作用，其可以促使学生满怀激情地投入到课堂中，还可以调动学生主动学习物理的积极性，从而成为学习的主人。兴趣是最好的老师，学生对物理产生了兴趣，其物理成绩自然会得到提高，从而也能使教师的教学达到事半功倍的效果。 　　（二）增强教师的教学效果 　　传统的物理课，教师只能借助黑板讲台来给学生传授物理知识，耗时长效果差，尤其是在物理演示实验中，有的学生甚至看不清实验演示的具体过程及产生的变化现象，因此导致教学效果不理想，久而久之甚至让学生对物理学科产生厌倦心理。而多媒体技术的应用，则会增强教师的教学效果。比如运用课件演示原子结构及电子转移过程，就会让物理实验现象清晰细微地展现在学生的眼前，同时可加深学生的感性认识，把抽象变为具体，而且多媒体动画效果与物理知识相结合，可以创设直观、生动形象、富有趣味的物理情境，这些可以加深学生的印象，激发他们学习物理的欲望，提高他们的观察力，从而起到良好的教学效果。 　　同时，物理课与信息技术整合，可以化枯燥的物理知识为生动形象的画面，教师配合可见的讲解，可以促使学生认识抽象的物理概念和规律；加上信息技术对物理信息方面的处理能力，还可以有助于教师科学合理地调整教学的进度和教学的节奏，从而更好地增强初中物理课堂教学效果。 　　二、信息技术与初中物理教学整合现状 　　基于信息技术与物理教学整合的优点，把信息技术整合到物理教学中已经成了众多学校物理教育改革的必然趋势。但在现实教学实际中，依然存在以下问题。 　　（一）教师信息素养不够 　　教师信息素养不够首先体现在其没有深入认清信息技术在物理教学中的作用，比如教师在上课时重用多媒体，一味追求物理课件的形式美，强调直观刺激性，即过分重课件的形象性而忽视了讲课的内容，甚至部分教师还忘记了教师自身的主导性，而依赖课件来给学生传递知识信息，因此整堂物理课教师很少运用口头语言、书面语言和身体语言来辅助教学，乃至传统教学中的师生交流减少，而脱离了物理教学的实际，导致教师的教学效果不佳。 　　还有的部分教师平时几乎不用多媒体来辅助教学，而只是在上公开课时才使用信息技术，这些教师对利用信息技术上物理课缺少自觉性和主动性；同时教师对信息技术的掌握不够理想，其操作多媒体技术与信息技术和初中物理教学的整合要求存在一定的距离，有的老师甚至不会制作课件，也不会利用互联网来查阅备课资料，这些导致了信息技术在物理学科上整合不够。 　　（二）学生基础不能适应 　　物理教学与教育信息技术的整合能有效提高教学质量，不仅与教师的信息技术素养有关，还与学生的基础密切相关。 　　物理教学与信息技术整合的最终目的是让信息技术成为学生学习物理知识的工具，而学生信息技术的基础直接关系到学生掌握物理知识的成绩。而不同的学生来自不同的家庭，其经济条件及平时接触信息技术的机会等都制约了学生计算机知识基础及应用水平。因此，在现实教学中，学生的信息技术基础不够导致了物理教学与信息技术整合的效率不理想。 　　比如一些农村学校，其几乎没有建设校园网，因此也无法建立教学资源库，这导致在学校计算机室形同虚设，学生上机也只是学习普通的计算机操作而无法解除网络，更谈不上学习上