面向市场经济的高等职业教育体制创新研究.docVIP

PAGE PAGE 1 面向市场经济的高等职业教育体制创新研究 　　[摘要]近年来，伴随着我国经济结构的逐步完善和产业布局良性调整的不断稳定，使得我国众多职业对于从业人员的职业技能有了较高的要求，高等职业教育这一与市场经济相同步的新型教育应运而生。高等职业教育就是按照社会经济发展的需要和条件，教育部门以市场经济的实际需求状况为依据，统筹规划，以社会具体行业需求为目的的一种技能型职业教育。文章介绍了高等职业教育的特点，分析了高等职业教育与市场经济的关系，提出面向市场经济的高等职业教育体制创新对策：注重市场实际需求为导向的培养；产学结合，校企合作；有效调节行业需求与教育的供求关系。 　　[关键词]高等职业教育市场经济体制创新 　　[作者简介]李铭辉（1970-），男，广东台山人，广东机电职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为高职教育管理。（广东广州510515） 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）08-0023-02 　　从某种意义上说，高等职业教育（以下简称“高职教育”）已成为我国经济发展的关键力量。21世纪初，中国成功加入世贸组织后，面对的是多领域、宽层次的广泛的企业合作和高质量的发展要求，众多企业间交流和合作使得相应的从业人员必须具备专业的职业技能才能适应当今阶段的职业需求。而且，我国经济的快速发展，也使得我国城镇化建设、新型工业化建设快速推进。城镇化和工业化建设能够提高我国经济的发展质量和企业的经营效率，同时，城镇化和工业化的建设，也需要大批能够提供城镇化和工业化建设所要求的高素质的劳动者。我国传统的高等教育培养体系难以在短时间内作出迅速的调整来为我国社会经济的发展贡献生力军。从这一点看，我国高职教育的优势和特长就更加凸显，因此，如何为高职教育的快速发展提供良好的体制，成为当下高职教育热烈探讨的问题。怎样进行高职教育的体制创新，将我国高职教育的成长瓶颈问题予以解决，为市场经济下的经济增长培养专业的职业从业人员已成为我国政府和相关教育部门的职责和使命。 　　一、高职教育的特点 　　我国的高职教育是以向社会行业输出特定的职业技能从业人员为目的，这也意味着我国高职教育以专业化的职业从业人员为主要培养对象，其主要的受众为接受过基本的高中教育和一些不同种类的中等教育的青少年，这些人员都受到过2～3年的基础课程的教育，掌握了一些基本的但不太成熟的知识，没有专业化的职业特长，通过高职教育的课程教育和专业培训后，这些受教育的对象就拥有了可以谋生的职业技能，而且这些职业技能是社会上所急需的职业技能，相比较于我国传统的精英式高等教育，高职教育的受众则拥有了专业化的职业技能，这些技能可广泛应用于职业的实际实践，为企业提供高素质的劳动力量。 　　由于高职教育依靠社会实际需求，以专业化职业人员为培养对象，这就要求高职教育同社会产业紧密联系，以社会产业为依据制订课程学习计划，走具有专业化的新型培养模式，注重学习教育同社会产业之间的协同性，以社会产业的实际从业人员的职业需求为目标，同社会产业的实际岗位协同，同步进行教育培训。因此，高职教育与社会产业的密切结合成为高职教育的重要特点，培养出来的学生可以迅速参与企业的发展，为社会企业节省了人力资源成本；而毕业学生也由于具有专业的技术优势，在工作中能够提高收入，谋求进一步的职业发展。 　　二、高职教育与市场经济的关系 　　1.高职教育能够满足经济需求。高职教育的特点决定了高职教育与市场经济有着不可避免的联系，社会的发展是以实际的生产力转化为有效的生产成果来考量的，而市场经济也是将最终的生产成果纳入其发展指标，这就使得生产力具有重要的决定性作用。高职教育以专业化的职业从业人员为教育目标，由于教育出的从业人员具有专业的生产技能，能够为企业缩短其生产周期，提高企业效率，也提高了个人的实际生产力，因此，从最终的生产力考虑，高职教育的培养目标也能够满足市场经济以提高生产力为目的的生产需求。所以说，高职教育与市场经济有着不可避免的联系，而且，在现代社会中，专业化的职业从业人员能够迅速参与到社会各企业的生产中，扮演市场经济的生产主体，发挥着不可估量的重要作用，满足市场经济的经济需求。 　　2.市场经济的发展为高职教育提供了广阔的发展空间。近年来，我国经济高速增长促进了各产业领域的行业分工和规模调整，增进了各行业之间的交流和合作，同时，也催生出了一系列的新型职业，这就为我国高职教育的发展提供了广阔的发展空间。我国经济的快速增长和企业间的合作促进了我国的城镇化和工业化建设，由于城镇化和工业化牵涉到数以百计的不同行业、不同层次的工作人员，这些细化出的职业要求从业人员具有具体的专业知识和专业技能，这就使得各个企业生产由原来的体力输出为主的生产模式转向以智力输出为主的生产模式