面向卓越工程师培养的IFR创新思维法课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 面向卓越工程师培养的IFR创新思维法课堂教学 　　[摘要]实践性和创新性是卓越工程师计划培养人才的核心，当前高校在实施计划时充分体现了实践性要求，但在创新性方面做的不够。IFR创新思维方法是以培养学生知识应用能力为出发点的创新设计课程的一部分，利用该方法，可以打破学生的惯性思维模式，培养学生遇到问题从实际出发，找到恰当的方法去分析解决问题，从而达到创新目的。 　　[关键词]卓越工程计划；IFR创新思维方法；课堂教学 　　[中图分类号]G423.02[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2013）01?0060?02 　　一、卓越工程师培养面临的两个突出问题 　　教育部实施的卓越工程师培养计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。该培养计划重点强调“实践性”和“创新性”，因为创新性是保障我国工业快速、高效发展的前提[2]。因此，参与卓越工程师培养计划的工科院校无一例外地强调了实践教学环节的重要性，充分保证了计划中对“实践性”的要求，但在“创新性”培养方面，卓越工程师培养计划尚存在以下两大突出问题。 　　第一，缺乏培养高质量人才的沃土。我国众多企业是在引进技术消化吸收的基础上发展起来的，所从事的工作大多是制造，缺乏创造。2012年8月份，笔者参与了重庆市创新试点示范企业选拔工作，在此过程中对部分企业做了深入调研，虽然企业正积极参与和从事创新活动，积极寻求技术新突破，但真正形成创新的大好局面尚待时日。 　　这也是当前我国人才培养质量不高，仅仅是教育大国而非强国的重要原因之一[3]。麦肯锡全球研究所统计资料显示，80.7%的美国工程师可在全球受雇，而只有10%的中国工程师和25%的印度工程师满足同样的要求。洛桑国际管理开发研究院的《国际竞争力年度报告》也表明，中国合格工程师可获得程度连续多年忝居末位。 　　如果企业创新不取得突破，那么卓越工程师培养所强调的“实践性”只能停留在增加学生动手能力方面，对于“创新性”的培养显然是作用不大。有人已特意提到增加卓越工程师培养过程中的国际工程背景[4]，说明文献作者已经深刻思考和发现了这一问题。 　　第二，缺少一门培养学生如何应用知识的课程。美国工程院院长查尔斯?韦斯特曾说：“拥有一流工程技术人才的国家占据着世界经济和产业的最高端。从战略上讲，没有大批优秀的工程师，中国产业将永远无法翻身、永远无法超越西方”[3]。 　　那么，什么是一流的工程技术人才？“实践性”强调的是知识应用，“创新性”更强调知识用的好与巧，因此，善于将恰当的知识巧妙地应用到合适的工程问题就是创新，善于和巧于应用知识的人才就是创新型人才。 　　只有开设一门培养学生从分析问题着手，寻求最恰当方法，摒弃传统套公式型应用知道模式，才能够培养出真正意义上的创新型人才，从而真正达到卓越工程师培养计划目标，为我国实现由制造大国转变为制造强国提供人才保障。 　　企业创新问题就人才培养而言属于大环境问题，目前国家和地方政府正在大力和积极推行。作为实施卓越工程师培养计划的高校必须高度重视培养学生如何应用知识的课程开设问题，该课程不仅提高学生的知识应用能力和水平，而且培养出的人才对于企业创新也大有裨益。 　　基于此，我校在卓越工程师培养计划实施中开设了创新设计这门课程。该课程以前苏联创造学家根里奇?阿奇舒乐创立的创新方法TRIZ为依托，以培养学生分析问题，寻找恰当应用知识为主线，着意培养学生在应用知识方面的能力。其中IFR创新思维课堂教学就是该课程的实施方法及特点的探索和实践结果之一。 　　二、卓越工程师课堂教学的IFR创新思维法引入 　　IFR是英文idealfunctionresult的字母首写组合，由以下公式作为指标衡量： 　　该思维方法目标是让人们解决实际问题的时候，选定一个理想的解决方案作为努力目标。IFR公式说明，其值越大，结果越理想，但实际应用时难以把握，实际应用中，可以利用以下4个方面对提出的解决方案是否理想做简单的评判：①解决了原有系统的不足；②保留了原有系统的优点；③没有使系统变的更复杂；④没有引入新的缺陷。在使用IFR创新思维方法时，一般遵循以下由5个步骤：①明确解题或设计目的；②提出IFR，即确定解题理想目标；③检查实现理想解题目标面临的问题的障碍；④寻找或创造清除这些障碍的条件；⑤分析可用的资源，然后尽可能利用已有资源满足清除那些障碍的条件。 　　在卓越工程师培养的课堂教学过程中，可将IFR方法概念及用法讲解后，按照以下方式展开课堂。 　　1.提出问题 　　变压器、电机等所使用的线圈可以通过机床自动卷绕，绕制线圈时首先需要通过拉伸滚筒拉直，如图1所示。问题是导线在拉伸过程中表面会产