浅谈高中生英语写作能力的培养与提高.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高中生英语写作能力的培养与提高 　　新颁布的英语课程标准对高中生的写作要求提高了，可概括如下：第一，注重实际，要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗和交际准则；第二，突出个性，要求学生会表达自己的观点和态度；第三，重视内容，要求表达的内容生动、有趣，并言之有物；第四，表达形式多样，要求学生用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。 　　当前高中生的英语写作情况不容乐观，这些问题突出表现为：学生所写的并非他们所想的，所想的内容却写不出；语篇结构组织松散，布局零乱；作文词汇机械重复，句式表达单一；内容贫乏，缺乏衔接和连续，表达平淡，甚至出现错误。 　　为此，就如何培养高中学生的写作能力并提高他们的写作水平，笔者结合自己多年的教学实践与探索，提出以下建议： 　　一注重基础知识的积累，为写作打下良好基础 　　英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能写出正确的句子，因此教师在高中教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促使学生能做到词汇过关、语法过关。 　　二注重写作训练形式的多样化 　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。 　　1.写作训练与听、说训练相结合 　　写作与听、说有密切的联系：口头表达中包含了大量近似书面语的结构和措辞；同样，进行听力训练后，采用写的方式巩固听的学习效果，听与写结合，可促进学生书面表达能力的提高。高中教材为我们提供了大量的听、说训练素材。例如新教材高二（上）Unit1Makingadifference的听力材料中介绍了一些著名的科学家。在听之前先问学生：“Whataretheyfamousfor？”然后，教师可让学生边听边回答问题。最后，教师再让学生回答：“Whatdothesethreegreatscientistshaveincommon？”先让他们讨论，最后用自己的语言写一段话。这样，既提高了学生的口语表达能力，又提高了他们的语言概括和组织能力。 　　2.写作训练与阅读教学相结合 　　教师要把写作贯穿于课文教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练。 　　第一，精心设问，提高学生的口头表达能力。教师要有意识地根据阅读要求和文章特点设计一些问题，让学生以掌握课文语言知识为基础，用简洁语句完整地回答与课文有关的问题。以课文中的语言知识为基础，学生回答问题时，就会少犯语法错误。例如在教新教材高二（上）Unit9Savingtheearth时，教师可以设计这样的问题：Whatdoyouthinkisthemostseriousproblem？Whatshouldwedotosavetheearth？这类问题，便是一次口头作文，学生能够说出来，写也就不成问题了。 　　第二，抓住关键词，复述和改写课文。在阅读课文教学中，教师要有计划地组织学生用自己的语言或用课文中的主要词语和关键词把课文的主要内容复述出来。要求学生既要把握课文的重点及逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。例如，新教材高一（下）Unit18NewZealand，学完reading后，教师可让学生用下列关键词复述课文：island，lieoff，Australia，surround，PacificOcean，mild，climate，befamousfor，hotsprings，manyplantsandanimals，kiwi，nationalbird，theMaori，earliestpeople，thesixthofFebruary，nationalholiday。同样，在阅读课文教学后，教师可要求学生对原文的形式或内容作一定的改写，形成新的文章。例如在教完新教材高二（上）Unit7Livingwithdisease后，教师可以这样设计：假如你是小华，请你给大家讲述在你身上所发生的事情以及对此的反应。通过复述和改写的训练方式，培养了学生的概括能力和想象能力，同时也培养了学生的形象思维和语言能力，提高了其写作能力。 　　三注重培养学生良好的写作习惯 　　要提高学生的写作能力和水平，培养他们良好的写作习惯是非常重要的。教师可采取以下几个步骤进行教学： 　　1.拟定写作话题 　　有计划、有目的地拟定学生感兴趣且有话可说的题目。在给学生布置写作任务时，阐明写作的要求及目标，要求学生认真审题，分析其中表达的信息和细节，领会命题者的意图，确定短文的时态和人称。 　　2.写提纲 　　指导学生围绕作文的主题和重点，边构思边用英语写出每个段落的主题句。理顺逻辑