以学生发展为本深化教学改革师资培训.ppt

任务是岗位的工作内容，项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体。 项目中的任务，是教学中的工作任务，不再是工作岗位的工作任务，它可能来自岗位，也可能是根据教学需要而设计的。 生产项目向教学项目转化 项目与项目的关系：递进或并列 目前能力本位课程开发存在的问题: 1）教师缺乏企业实践，项目课程中的项目不是来自企业实际生产中的项目，而是教师自己凭空想出来的。 2）完全以企业岗位能力要求为依据进行课程开发； 3)课程能力目标、知识目标、素质培养目标与专业人才培养目标脱离； 4)课程的能力目标不清晰,知识传授缺乏系统,素质目标没有针对性； 5)课程的能力目标、知识目标与能力训练项目、教学进程之间缺乏逻辑关系； 例《大学生心理健康教育》 课程能力目标: 1、能够适应大学生活环境 2、能够欣赏自我与接纳自我 3、能够主动学习 4、能够妥善处理人际关系 5、能够调节情绪和控制情绪 6、能够正确面对和处理挫折 7、能够处理恋爱和爱情问题 1、树立团队协作的意识 2、形成关爱他人、真诚待人的品质 3、培养坚韧不拔的毅力 4、形成时刻完善自我的态度 5、形成自信、勤奋、理智的人格品质 课程素质目标 能力目标：突出检测性------训练 知识目标：强化系统性------传授 素质目标：结合专业，具体化---养成 知识目标和素质目标要贯穿在能力训练之中 知识目标、素质目标要与能力训练项目有机结合，不能为能力而能力。 单项能力训练项目----综合训练项目 情境的真实性 考核：第三方参与 （五）处理好认知能力与非认知能力培养的关系 要重视学生非认知能力培养，做到学生认知能力与非认知能力培养的有机统一。 美国的鲍尔斯、金蒂斯和奥斯本的研究指出，大部分教育对劳动力市场表现的影响与非认知因素有关，包括工人的坚持、努力、时间管理、合作等； Levin（2012）研究指出，雇主对雇员最看重的几个典型方面包括好的人际关系、好的工作态度、客户服务技巧、解决问题的技巧和团队精神，这都同非认知因素相关。 研究表现在劳动力市场表现不佳的人群缺乏非认知能力。 哥伦比亚大学的列文教授《教育如何适应未来》中认为，以下12个方面能增强雇员对未来可能出现的广泛的技术与组织变化的适应性。 1）主动性：独立思考与行动的动力与创新能力。 2）合作：与他人进行建设性的、目标导向性的互动。 3）团队：以有效完成工作任务或者活动为短期目标，以维护工作组为长期目标的工作组互动。 4）同行培训：非正式和正式的同行辅导、咨询和培训。 5）评价：对产品和服务质量的评价、评估和认证。 6）推理：评估和使用包括归纳法和演绎法在内的逻辑推理。 7）解决问题：识别问题，对原因进行假设检验，提出多种解决方案及其结果，选择一种解决方案，并实施该方案。 8）决策：在工作中持续应用解决问题中所提到的元素。 9）获取和使用信息：判断哪种信息是相关的，知道如何去获得它，并且使用它。 10）计划：建立目标，并且在工作中根据优先次序安排时间去实现目标。 11）学习技能：促进新知识获取的认知和情感技能。 12）跨文化技能：懂得如何与来自不同文化（包括语言、交流方式、不同价值观）的人共事。 SKILLS FOR THE 21ST CENTURY21世纪需要的技能DR. DONALD L. NEWPORT 唐纳德·纽伯特 Academics Count…But, attitude is Crucial学问很重要…但态度最关键 SHOW UP!!展现自己!! Embrace Technology… Selectively有选择的拥抱科技… TEAMWORK…Develop the interpersonal skills to be an effective member of a TEAM.团队合作…发展人际交往能力，使自己在团队中成为有用的一员。 Anticipate/Embrace Change能够预见/勇于接受改变 Adopt a Lifelong Learning Attitude持有终身学习的态度 Develop a Bilingual Capacity发展双语能力 Adopt a Global Perspective培养全球视野 Develop an Ability/Commitment to Empowering Others培养组织/协调能力 Respect… Everyone尊重…每一个人 Develop a Peer Network建立同行交流网络 Listen First…Talk Later先听…后说 Be courageous…But, Be Willing to Admit W