苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）.docxVIP

苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇） 小学语文六年级下册《石灰吟》教案设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。 教学重难点： 重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。?难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。让学生了解 本首诗是运用了托物言志的写作手法。 教学准备： 多媒体课件 课时划分： 一课时 教学过程： 一、?导入 请同学们看老师用洁白的粉笔写字。 【板书：石灰吟?明·于谦】 知道“石灰”是什么吗？ 【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿 开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。】 3、“吟”又是什么意思呢？ 【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。】?4、 5、 本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？ 【于谦：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事 家和诗人。公元1421年，考中进士。历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害。1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。】 6、 质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让 我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。?二、?初读古诗?1、 自由朗读古诗。 要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。?2、 检查自读情况。 （1） 在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒 大家的。 （①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字都带有“火” 字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”③“锤”字的笔画比较多，意思是用铁锤砸。④“锤”和“击”用“千??万??”连接，请生说有关“千??万??”的词语。） （2） 指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。 【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。 3、 师范读，请学生划出节奏。 石灰吟 （明）于谦 千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。 粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。 4、指名请生朗读古诗 集体读古诗。 【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们 就来看看这些画面吧。 三、?精读古诗 1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？ （??????） （1） 石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。（锤：敲打，击：撞 击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）?（2） 开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受—— 生：烈火焚烧。 师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？ 生：若等闲。 （若等闲：好像一件平平常常的事情）?（3） 请生翻译一、二两句诗的大体意思。 2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？ 师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？ 生：没有 师：那么，它害怕什么？ 生：失去清白。（第四句诗：要留清白在人间。） 师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。” 3、（整首诗）请生翻译本首古诗。 4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？ （指名学生，学生读诗。） （二读）好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时，又想起了少年时代写下的这首诗， 他会怎样读这首诗呢？ （指名学生读诗） （三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？ （全班同学齐读） 师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留 下了—— 生：清白！ 【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。今天老师也给大家带来了于谦的另外一首有关于“托物言志“是诗。 【板书：托物言志】 四、?拓展阅读 咏煤炭 凿开混沌得乌金