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PAGE PAGE 1 提高政治课堂教学有效性探讨 　　摘要：初中政治课教学需要学生积极主动、富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用，为学生自主学习、自主发展创新良好的氛围，给学生学习的时间、空间，从而培养学生勇于探索、敢于创造的精神。还要创造性地将个人及学生的经验、课外知识融合在一起，以激发学生的学习兴趣。 　　关键词：自主学习政治教学有效性 　　在新课程改革全面进入具体实施阶段，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，我认为必须在多边互动中整合教学资源，指导学生主动参与，促使学生学习知识，提升能力，培养情感，激活课堂教育生命力。我通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，提出在新课程背景下增强政治课堂教学效果可以从以下几个方面入手。 　　一、教师应在教育教学活动中树立良好的形象 　　教师在教育教学活动中给学生留下的印象，直接影响学生对教师、对其所教学科的心理趋向，最终影响到教学效果，也影响到学生对教师课堂教学的组织、管理的合作态度及参与教学信息交流的积极性。老师要让学生感受到人格魅力和学识素养，这样学生才会充满自信地学习这一学科。因此，教师必须客观地分析自己的认识特点、情感特征、意志品质、个性特点，认识自己的爱好特长、缺陷不足，对自己有正确客观的估价，尽可能地展现个人长处，体现良好的个人风貌；不仅要充分备课，更重要的是要树立自信心；要了解学生，积极相待，课堂教学前要多与学生接触，交流思想，了解学生的思想认识和心理特点及对教师的期待，使师生思想情意交汇融合，增强学生的情绪性和可接受性；要熟悉教材，做好充分准备，悉心设计教案的每一个环节，上课时态度要沉着、自然而亲切，做到成竹在胸。 　　二、转变教学观念，指导学生主动参与 　　课堂教学，是学生获取知识的重要途径，教师要把教学过程变为学生的学习过程，把学习的主动权交给学生，充分相信学生的尝试探索能力，调动学生的非智力因素，民主、平等地为全体学生提供良好的学习条件和机会。要通过引导、自学、分析、比较、讨论、归纳、概括等，有意识地对学生进行自主性、主动性和创造性能力的培养，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，提高能力。因此，教师要创设轻松的教学环境，用激励来促使师生进入教学的兴奋状态，引导学生的探索精神，启迪学生的创新意识。教学中，学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度，直接影响到课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生的情感和心智，引起共鸣；要紧扣知识点，抓住重点，展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力，以极大的热情将新的理念融入课堂教学中。让学生自主、合作、探究，有利于学生掌握知识，培养能力和情感。在教学过程中，不能急于求成，培养学生自主探究能力必须循序渐进，由浅入深，由手把手地教逐步过渡到放开手让他们自己学，尊重学生的成长和发展规律，开展有效的课堂教学活动。 　　三、采用多种教学手段，精心设计教学方案 　　政治课教学除了必须遵循教学原则和科学规律外，更要依靠教师深钻教材，精心设计，优化课堂教学，多角度地钻研教材，设计教学思路，确定教学方案。教学方法和手段是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的课堂活动形式，在实际教学中的教学对象、教学内容、教学条件不同，教学方法的使用也不相同。任何一种先进的教学方法有长处也有局限性，新课改倡导自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师的主导性和学生的主体性，让学生真正成为学习的主体，针对不同的教学内容可采取不同的教学方法。适时采用探究式教学，对于一些较简单的知识，可以设计几个问题，让学生通过阅读材料、讨论后解答问题；采用合作式教学法，在有效的小组合作与交流中，每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的目的。教师可以充分利用各种教学手段辅助教学。 　　当然，课堂教学中，各种教学方式不是单一运用所能奏效的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体现了自主与探究，教师要根据教学需要进行选择，多种教学方法和手段有机结合。 　　四、注意学生个体差异，加强学法指导 　　学生个体有差异并非全是智力因素，很大一个原因是学生学习不得法，没有养成良好的学习习惯。更主要的是教师在教学中只重视知识的传授，忽视对学生学法的指导和自学能力的培养，而新课程更凸显学生的自主学习能力。所以我们必须把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学，特别要把帮助学有障碍的学生迅速掌握科学的学习方法。指导学生充分利用教材提供的一切资源，帮助他们制订切实可行的学习计划；指导学生课前预习，对学有困难的学生不断进行正确的学习行为的指导与训练，充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素；指导学生养成良好的做题习惯，做每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关词，且在平时的反馈练习中督促