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数学教学要让学生学会思考 教育改革的春风吹了这么多年，但我们大部分学校还是传统教育教学模式， 真正的素质教育在哪？何时能让孩子们减负， 我不知道。 也许这次高考改革能给 素质教育带来一线生机。关于数学教学如何让学生学会思考以下是我的几点拙 见，不妥之处，敬请大家批评斧正。爱因斯坦说过：学习知识要勤于思考，思考 思考在思考。学习过程只有思考才是最本质的， 数学是思维的科学， 数学教学本 质是帮助学生获取知识， 形成能力的一种思维过程。 其根本价值在于让学生运用 数学的思维方式发现问题，思考问题，解决问题，形成创新思维能力。所以教师 应当更多关注学生思考，把思考作为整个教学活动中心。 第一：鼓励质疑提问，让学生在提出问题过程学会思考。 有句名言， 大家都知道，提出问题往往比解决问题更重要。 问题的发现，既 是思考的起点， 又是思考的动力。要让学生养成思考的习惯， 就必须鼓励学生多 提问题，我们都知道，越是学习好的同学，问题越多，学习不好的学生总是没有 问题，没问题，说明他没质疑，没有思维的活动，是被动的学习，也就是说，一 直以来都是这样学习的。在数学教学中，应该以 疑为线索，意思为核心 ，教师应 设置障碍，提出疑问，给学生思考空间，给学生留出有问题可提的机遇。不要简 单的告知，要诱发引导，是学生形成爱思考的习惯。 思维是从疑问和惊奇开始的， 常有疑点，常有问题， 才会才有创新。 质疑是 调动学生积极思维的催化剂，而质疑前提是发现问题，没有问题， 就难以激起学 生求知欲望，就无法让他积极的思考。因此，在课堂教学中，教师要留给学生质 疑的机会，留给他们思考的空间和时间， 也要注意引导学生从无到有， 有特殊到 一般，有现象到本质。教他学会质疑，在质疑中学会思考。 第二：开展探究活动，让学生在解决问题过程中学会思考。 思考的过程是一个情境 —探究---思考---发现---解决问题过程， 思维从问题开 始，问题是数学的脏，恰当巧妙富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之 弦 。因此在数学教学中，教师要以问题导学，问题引领，精心设计能够与学生认 知产生冲突的情境。 为学生营造思考的氛围， 进而引发学生探究新知的欲望和动 机。 引起冲突 ，唤起学生的思考，使学生很快的进入战斗状态，或者融入探究者 的行列，提升了他们学习数学的热情与自信，让学生在探究过程学会思考。 探究问题要体现一题多法，不仅能发展学生的思维，而且拓宽学生的视野， 鼓励学生思考问题时善于多方向，多角度，多手段，多途径，入手，通过小组探 究， 八仙过海，各显省通 ，有时甚至超出教师的预期，教师本身也有惊喜也有收 获，一定要做到能不讲就不讲，互利共赢双丰收。虽然有时会影响教学进度，教 学计划，但我个人认为是值得的。因为这样坚持的话，教学会越来越轻松，进度 会越来越快。 总之，学生学习数学的本质特征是思考， 数学教学的重要目标是培养学生的 思考能力，数学教师要学会用数学文化育人， 努力让学生始终沉浸在理智的挑战， 认知的冲突，心灵的震撼和无言的感动之中。 使数学课堂成为发现问题， 思考问 题，解决问题发源地。成就高效课堂。 但是最后我还说，学生不是神童，我们也 不神话的缔造者，不能说发挥学生的主观能动性就全让学生讲，不要从一个极 端走向另一个极端。 1