教学设计的含义及原则-2019年精选文档.docVIP

教学设计的含义及原则 现有的教学理论认为， 教师在教学活动中居于主导地位。 而 要发挥好教师的主导作用， 教师必须对自己的教学活动进行周密 的安排和精心的设计。 这一过程不仅要思考教什么， 还要思考怎 样教；不仅要考虑教学过程的细节， 甚至要预测课堂上可能出现 的意外及相应的应对措施。 这些都是教学设计的内容。 严格来讲， 再完美的教学设计也不可能完全消除教学过程中的不稳定因素， 但它对于完善教师的教学确实又有着不可替代的作用。 一、教学设计的含义 什么是教学设计？所谓教学设计， 就是根据教学对象， 为达 到一定的教学目的，在教学之前对教学内容和历程所作的计划、 安排。 简单的说， 教学设计就是要解决“教什么”和“怎么教” 两个基本问题。 具体的讲，教学设计是根据不同的教学目的选择、 安排教学内容；然后，在教学目的已经确立，教学内容已经固定 的条件下， 对内容进行组织， 并根据不同内容选择相应的方法和 传媒，从而有效的实现教学目的。 台湾学者张春兴认为， 为追求一定教学目的而进行的教学设 计具有五项特征 : 1. 教学设计的目的在于帮助个别学生的学习。 教学设计的目的不在于解决某校全部学生的学习问题， 也不在于 改进社会风气。 而在于解决个别学生学习问题， 在于通过教学使 每一个学生都达到教师所要求的教学目标。 这是符合中国现状的 教学设计所具有的独特的特征。 2. 教学设计应包括短程和长程两个计划。 短程的教学设计主 要是指任课教师个人负责， 只在教学之前对所教教材单元的一种 预先筹划， 其内容相对比较简单； 长程的教学设计就相对比较复 杂，除任课教师之外，还包括与课程专业相关的其他教师，大家 按一定的程序，以讨论的方式对教学活动进行计划、安排。 3. 教学设计必须具备帮助学生心智成长的正面价值。 应该看 到，教学设计并不是对学生学习活动的限制， 而是在教学目标的 引导下，激励学生的学习，促进学生心智的发展。学生在学习一 种新事物时，如果得不到任何指导， 就会因自行摸索而陷入迷失， 这对学生的学习甚至将来的发展都是不利的。 4. 教学设计的完成， 必须有系统的方法。 在教学过程的设计 中，包括多个前后相连的步骤，从最初对教学目标的分析，到最 后对目标是否达成的测评， 每个步骤的设计都必须符合一定的要 求；并且，每一个步骤的完成都应该有利于下一个步骤的开始。 5. 教学设计是以人类的发展心理和学习心理为基础的。 教学 设计所要关心的， 不仅是学生因学习和发展所获得的能力， 还要 进一步研究人类是如何获得该能力的。 因此， 教师不仅要十分的 了解教材， 还要考虑在什么样的条件下， 才能使学生喜欢并掌握 教材中的知识。 二、教学设计的意义 服务于一定教学目标的教学设计，是一项复杂的教学技术。 在教学设计的过程中，教师不仅要考虑教学内容及自身的活动， 还要预测师生交流过程中学生可能出现的情况， 以及教师应采取 的应对措施。 教师对这些问题的考虑是否周到将直接影响教学的 顺利进行，因此教学设计对教学有着重要意义。 1. 有助于完善教学。 教学是一门艺术， 教师要凭借他的知识 素养和个人技能演绎教学内容。 但并不是每一位教师都能很好的 掌握这门艺术， 教学设计就是通过对教学过程的筹划以及周密的 安排，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上， 以完善和克 服教师在教学艺术上可能存在的不足。 2. 有助于教学理论和教学实践的结合。 多年以来， 教学研究 偏重于纯理论的描述和完善，往往脱离实际，缺乏可操作性。教 学设计就是要使教师通过对理论的理解和对教学实践的反思， 运 用教学理论指导教学实践，通过教学实践检验和完善教学理论。 3. 有利于提高教学效果。 为了提高教学效果， 人们必须弄清 楚影响学习效率的因素， 尤其教学对学习效率的影响。 作为教师 不仅要关心学生因发展和学习而获得的能力的提高， 也要研究学 生在何种清净下而获得能力的发展。 因此，教师不但要熟悉教材， 更重要的是根据教学目标设计教学情境使得学生喜欢并掌握教 材中的知识。 教学设计有助于教师更好的处理教材， 提高教学效 果。 4. 有利于进行电化教育。 科技的发展为教育手段的丰富提供 了更多的可能， 问题是技术条件如何与教学内容相结合以符合教 学的需求。 根据教学设计的理论和方法， 教师可以更有效的使用 教学媒体， 编制相应的媒体教材， 使得教学内容更好的溶入教学 形式，激发学生的学习兴趣。 进行教学设计的目的就在于充分考虑教材、 学生、 教学媒介 诸因素的特点，通过恰当的方式、方法把他们协调起来，以实现 教学效果的最优化。 三、教学设计观 曾几何时， 社会上把教师誉为“人类灵魂的工程师”。 作为 教师在面对一群人格尚未定型的学生并教导他们学习各科知识 时，我们是否在思考： 我