西师大版小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》课件【三篇】.doc

西师大版小学六年级下册语文《寻找幸 运花瓣儿》课件【三篇】 教学目标： A类目标： 1.能概括出课文的主要内容。 2.正确、流利朗读课文。 B类目标： 1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。 2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。 3.学习课文的详略安排。 C类目标： 1.感受金波作品的表述特色。 预习题设计： 1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。 2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？ 3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？ 4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。 教学板块 一、复习引入。 1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。 这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？ 2.出示填空题，思考填空。 因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。 能否用上以上四个词语填空？ 二、学习详略，把握线索。 1.作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？ （心情不同，结果不同，详略不同。） 2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5——7段），说说作者的心情变化。 板书：兴致勃勃——悻悻离去 希望失望 3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？ 发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已 4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。 阅读提示： 作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？ a.作者描写了人物的哪些方面？ b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。 如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。 批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情！ 交流汇报： 1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！ 2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的—— 3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… ▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。 ▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿… 这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？ 每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪？心情在希望与失望之间起起落落。 感情朗读。 4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。 这儿数字后面能否也都改成逗号呢？ 指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种——板书：意外惊喜 5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志） 还能换成什么词语呢？ 一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视 作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。 6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。 提示：把第一次或者第二次详写试试？ 可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢？这样的详略安排，有什么理由？ 小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊！ 如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。 众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 三、感悟主题，体会哲理。 1.回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜 心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。 课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么？ 找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢？ 2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。