一年级语文下册15放小鸟教案2苏教版.docVIP

Page 5 《放小鸟》教学案例 【教学内容】苏教版语文一年级下册第十五课《放小鸟》 【教材分析】《放小鸟》一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。我精心喂养，可它不吃不喝，一动也不动，“我”很着急，不知道怎么办才好。当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急的样子，不由得心动了，于是决定放了小鸟。本文通过“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了作者爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课的生字和1个多音字“着”。理解由生字组成的词语。 3、懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。 【教学重点】了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。 【教学难点】 理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化。 【教具准备】多媒体课件 头饰（小鸟和鸟妈妈） 【教学过程】 一、引导谈话 质疑导入 同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？今天，我们就来学习一篇新的课文，文中的小朋友和你们一样也非常喜欢小鸟。教师板书课题，学生举起右手，伸出食指，和老师一起写课题（15、放小鸟）。齐读课题。问：看到这个课题，你想知道什么？（学生质疑）他为什么要放小鸟呢？学了课文后我们就知道了。 二、初读课文 认识生字 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并按顺序标上自然段序号。 2、指名回答：课文有几个自然段？ 3、出示生字词 ⑴自由读 ⑵开火车读 ⑶齐读 “着”是多音字，一个读音是zhe,另一个读音是zháo. 4、指名分段读课文，其他同学听一听有没有读错的地方，并想一想课文讲了一件什么事？ 5、指名回答：课文讲了一件什么事？ 三、精读课文 读中感悟 （一）学习第一自然段 1、出示课件（小鸟图）看图，这就是姑妈送给我的那只小鸟，这只小鸟长的什么样？ 2、文中是怎样描写这只小鸟的？请同学们拿起铅笔用“——”标出描写小鸟样子的句子。 3、指名读自己标出的句子。 4、出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？ （2）把小鸟的美丽、可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读） 5、假如你有一只这么可爱的小鸟，你会怎么对待它？文中的小朋友是怎么对待小鸟的？指名读有关句子。 （出示课件：小朋友在喂小鸟） 6、我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它为什么一动也不动，它怎么了？心里在想一些什么？它在笼子里面快乐吗？（不快乐）指名读，读出小鸟的不快乐。这只小鸟一动也不动，小朋友的心情怎样？（一点也不高兴）书上哪句话告诉我们的？ 7、小朋友心里为什么很着急？假如再这样下去，这只小鸟就怎么了？（饿死了）所以我们在读2、3句的时候，要把小鸟的不快乐和我着急的心情读出来。（练读、指读、评读、齐读） （二）学习第二、三自然段 过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ 1、教师范读，同学们想一想：就在“我”着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？读完后，指名回答。 2、指名读第二自然段。出示句子：那声音听起来多焦急呀！这句话后面为什么用感叹号啊？鸟妈妈的心里特别着急，书上用了一个词是什么？（焦急） 3、（课件：听一听鸟妈妈焦急的叫声）谁能通过朗读把鸟妈妈这种焦急的心情表现出来？（生自己练习，指名试读） 4、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，他们会说写什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下。 ①如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（生把自己想象成小鸟） ②鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？（生把自己想象成鸟妈妈） 5、请同桌两位同学分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。 生：（同桌练习想象说话） 师：（出示头饰）谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟？ 生：（戴头饰表演） 6、有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好……”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到小鸟这么痛苦，你的心里怎样？ 7、此时此刻，你最想做的事是什么？（打开笼子，把小鸟放出去） 文中的小朋友也是这么想的，齐读第三自然段。 8、句子比较： ①我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 ②我看了看笼子里的小鸟，要放它回家去。 这两句话有什么不同，意思一样吗？（不一样，第一句话表达的意思更明确，是我一定要放小鸟回家，让它重获自由。） （三）学习第四自然段 （课件演示：放飞小鸟） 1、这只小鸟跟着妈妈飞向了蓝天，飞向了大自