教科版小学五年级下册语文课件《韩信巧布背水阵》.doc

教科版小学五年级下册语文课件：《韩信巧布 背水阵》 教学目标： 1.了解故事梗概，知道韩信取信的原因。 2.正确复述故事情节。 3.体会韩信对兵法的灵活运用。 重点：了解梗概，把握细节，会讲这个故事。 教法：讲授法 过程： 围绕“读、议、讲”三步来组织学生进行曲味阅读。 1.课前交流 师生交流课前搜集整理的关于韩信和这场战斗的资料。相机出示课题，抓住题眼“桥”引发阅读兴趣。 2.自读自悟 组织学生开展小组学习，阅读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。通过有感情朗读和句式对比等方法，体会韩信用兵布阵之巧。 （1）有感情朗读 读出对部下的亲切关怀，必胜的信心。 （2）句式对比 赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。 赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。 比一比，这两句话有什么不同，那一句表达比较好？还可以找出这样的语句吗？ 3.讨论成败 围绕“临时拼凑起来，才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军”这句话组织学生讨论。 4.练讲故事 （1）抓住故事的主要情节复述课文。 （2）结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。 5.检查识字 6.推荐作业 搜集整理有关韩信的故事 教学目标： 1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。 2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。 3、认识“擂、溃、窜”3个生字。 教学重点、难点： 了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、布置学生课前搜集有关韩信及历以少胜多战役的资料。 教学时间： 1课时。 教学过程； 一、谈话激情，揭示课题 1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？ 2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？ 3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧！（老师板书课题） ［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。］ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，把句子读通顺。 2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。 3、再读课文，整体感知故事。 （1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵） （2）读完课文你有什么感受？ ［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。］ 三、自读自悟，合作学习 1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧） （1）你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。 （2）“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家！”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……） 2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？ （1）赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。 （2）赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。 ［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。］ 3、小组合作学习，讨论成败。 围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。 4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？ 在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。 ［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。］ 四、落实双基，指导复述 1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。 2、练讲故事。 （1）抓住故事的主要情节自由复述课文。 （2）同桌互相复述。 （3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。 ［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。］ 五、拓展延伸，推荐作业 1、学生交流历还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。 2、带荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。 ［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。］ 板书设计： 韩信巧布背水阵 熟谙兵法 胆识过人 足智多谋 顶天立地