教科版语文六年级下册课件《晚餐桌上的学校》.doc

教科版语文六年级下册课件：《晚餐桌上的学 校》 教学目标： 1.学习正确、流利地朗读课文。 2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。 3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 教学重难点： 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、听记引入 1.用忆记法让学生进行听记： 人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。 2.出示答案，校对，齐读。 3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。 [出示]节一 指读； 引读：父亲常说—— 因此他规定—— 读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？ 二、小组合作学习，交流课前预习 1.要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义。 2.检查：（1）[出示]聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声 （2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。 （3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎：细小而繁多； 压轴戏：（注释） （4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。 三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义 1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。 四、合作学习并交流 1.［出示］ 话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 话题2：简要说说是怎样交换的。 话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。 话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？ （1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。 （2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。 （3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。） （4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。 2.联系上下文理解句子。 （1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——” ［出示］ A.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 B.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。” C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。 D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。 （2）交流、指导朗读： （父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究） 五、语言实践 1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想； 补充听记的内容：……必须不断地学习。 2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 六、语言积累与操练 1.摘录喜欢的词句； 2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。 3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。 教学重、难点 体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。 教学准备 课前收集有关学习的名人名言 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。 2、读了课题后，你产生了哪些问题？ 学情预设： ①“餐桌上的学校”是什么样的？ ②为什么会出现这样的学校？ ③在这样的学校里是怎样学习的？ （抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。） 二、自读自悟，初步理解 1、学生自读课文，教师巡视。 自读要求： ①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。 ②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。 ③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。 ④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。 2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。 （在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。） 三、集体研读，深入感悟 1、