初中各年级学生心里特点课件.docVIP

初一年级： 1 、生理发育的主要特点 初一学生开始进入青春发育期， 身高体重急剧增加， 身体迅速成长， 是人体 生长的第二个高峰。 大脑和神经系统逐渐发育成熟， 抽象思维已占主要地位。 情 感变化也较快，活动中易分心，注意力不够集中和稳定。性机能发育开始。 2 、心理发展的主要特点 （1）成熟性与幼稚性的统一 与小学生相比，初一学生开始进入少年期， 身体的形态开始发生显著的变化， 身体机能逐步健全， 心理也相应的产生变化， 能自觉地根据教学的要求知觉有关 的事物，有意记忆日益占主导地位，抽象思维开始占优势。但是，童年和少年两 个阶段之间是逐渐过渡的， 初一学生刚刚跨入少年期， 理性思维的发展还很有限， 他们在身体发育、知识经验、心理品质等方面，依然保留着小学生的许多特点， 还比较幼稚， “孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺 乏思想性，愿意别人拿他当大人对待，但很多事情又表现得很幼稚。 （2）向上性与盲目性的统一 初一学生自我意识开始发展， 有了一定的评价能力， 开始注意塑造自我形象， 希望得到老师和同学们的好评。 他们一般会对初中生活产生美好的愿望， 在学习 和纪律方面会认真努力， 力争给老师和同学一个较好的印象。 但由于他们的知识 经验还存在着局限性， 思维的独立性和批判性正处于萌芽的阶段， 神经系统调节 能力也较差， 容易受外界因素的影响， 如有些学生顺利时容易自满， 遇挫折时则 盲目自卑， 沮丧泄气， 而且他们彼此之间的情绪感染也较强， 做事情具有从众心 理，容易盲目模仿。 （3）独立性和依赖性的统一 初一学生由于身体生长发育显著， 体力增强， 精力旺盛， 并具备一定的知识 经验和独立工作与生活的能力， 他们的独立意识和自尊心增强， 认为自己已经长 大成人了，有了参与感，希望独立自主、摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他 们的生理和心理尚未完全成熟， 坚持性、 独立性还不够， 缺乏克服困难的勇气和 毅力，在生活和学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理， 遇到具体的困难时， 就很自然地希望得到老师和家长的帮助。 （4）新鲜感与紧张感的统一 跨入初中，新的学习环境、新的老师和同学，尤其是新学科的增加，内容丰 富多彩，是他们小学是未曾接触到的，这些，使他们产生了从未有过的新鲜感， 使他们对初中生活充满了好奇和憧憬， 渴望马上融入到新的生活当中， 但不久后， 新的生活又使他们产生了紧张感， 新的作息时间， 新的校规校纪， 还有小学时的 朋友因“事过境迁”而逐渐疏远，中学的老师又不像小学的老师一样事无巨细、 无微不至，尤其是随着新学科的增加，复杂性增强，课时延长，甚至考试也比小 学多，老师的教学方法与小学相比大为不同， 这一切使他们产生了强烈的紧张和 烦闷，有的无所适从，很难尽快适应环境，出现成绩下降等现象。 初二年级： 1 、生理发育的主要特点 初二年级的学生正值 14——15 岁，是少年到青年的过渡阶段。 男生体格处于 生长发育的突增期， 女生体重、 胸围处于突增期和逐步向女性体型发育。 神经系 统功能逐渐加强。性器官和副性征急速发育，副性征逐渐明显。 2 、心理发展的主要特点： 初中阶段是人生成长的重要时期， 而初二是初中阶段的学生心理发展的关键 期，这一时期的青少年心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。 （1）过渡性 初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、 半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧 张情绪。而生理上也是发生剧变的时期， 一年之内身体发育趋于成人化， 身体的 迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧， 致使他们心理发展很不稳定， 特别需要教 师、家长及其他成年人的指导。 （2）动荡性 初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退， 他既无小学生那样的依赖性， 又无高年级学生的那种理智性或保守性， 其独立意 识明显增强， 他们的思想比较敏感， 社会上的种种变化常常会引起迅速反映， 他 们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷； 今天满怀信心， 明天却消极沮丧； 常常从一个极端跳到另一个极端。 他们自己认 为“长大 ”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成 “大人 ”，但他们实际不具 有独立的地位； 他们思想单纯， 很少保守思想， 重感情但又缺乏理智和辨别是非， 善恶美丑能力； 他们的意志在发展， 但克服困难意志还不强， 容易把坚定与执拗、 勇敢与冒险混为一谈。 由于初二学生心理不稳定性， 易变化， 既造成初中阶段学 生不良行为及违法犯罪率增高， 又产生诸多心理障碍或心理疾病。 因此， 教育界 通常把初二这一阶段称之为“危险期”。 （3）闭锁性 初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂