一年级上册数学教案-第一单元第5课时 5以内数的减法西师大版（2014秋）.docVIP

第5课时 5以内数的减法 教学内容 西师大版小学数学教材一年级上册第19~20页，5以内数的减法。 教学提示 理解减法意义是逆向思维，比理解加法的意义更难。在学习这部分知识时，要紧密联系生活实际，感悟减法的含义。 教学目标 1. 理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。 2. 培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。 重点、难点 重点：掌握5以内减法的计算方法。 难点：理解减法的含义。 教学准备 教具准备：教师准备课件；学生准备5根小棒（或者5个小瓶子）。 教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话激趣导入法、复习旧知导入法、演示导入法、物质奖励法等。 谈话激趣导入法 师：同学们，你们玩过荡秋千吗？（玩过）师：老师小时候也非常喜欢荡秋千。 【设计意图】“老师也喜欢”让老师和学生之间的距离拉近。 复习旧知导入法 同学们，有几道题目需要你们解决一下，有信心完成吗？ 1、按顺序填数 （ ） 3 （ ） 5 2、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？指名说，师生评议 演示导入法： 1、演示：老师左手拿3朵花，右手拿1朵花。现在，老师把它们怎么样了？（做一个合起来的动作） 2、合起来一共有几朵花呢？该怎样计算？ 3、为什么用加法计算？ 4、刚才的××同学回答得真好，老师奖给他2朵花。（请这个学生上来拿这2朵花） 5、这个2朵是从几朵里拿掉的？ 6、从4朵里面拿掉2朵，还剩几朵花？该用什么方法来计算呢？（减法） 师：“这节课我们来学习1-5的减法”并板书。 探求新知 1.教学例4 教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千，咱们一起去看看吧！ 课件出示例4图。 教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？引导学生说出原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。 教师：像原来有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个小朋友这样的题，我们要用减法来计算。 板书：减法。 教师：你知道减法的运算符号是什么吗？减法算式又该怎样写呢？请大家翻开课本第18页，自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体交流。 通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号；算式是3—1=2,读作：3减1等于2。 学生一边说教师一边板书：3-1=2读作：3减1等于2。学生齐读两遍。 教师：谁能说说算式里数字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？ 要求学生说出：表示原来有3个小朋友在荡秋千；表示走了的1个小朋友；表示剩下的2个荡秋千的小朋友。教师：这里为什么要用减法？ 同桌讨论，集体交流。 要求学生明白因为这幅图里原来有3个小朋友，这3个小朋友被分成两部分，一部分是走了的1个小朋友，另一部分是剩下的2个小朋友。从3个小朋友中减去其中的一部分就是另一部分，所以用减法。 教师：同学们说得真好！像这样在原来的基础上，减少了一部分，求剩下的部分的这种问题，我们要用减法来计算。这就是我们今天这节课要学习的新知识——5以内数的减法。教师将板书补充完整：5以内数的减法。 教师：3—1=2除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么？ 小组讨论，指名汇报。 学生曱：可以表示原来有3本书，拿走1本，还剩下2本书。学生乙：可以表示原来有3根小棒，拿走1根，还剩下2根小棒。学生丙：还可以表示原来有3只蝴蝶，飞走1只，还剩下2只 蝴蝶。2.教学例5 教师：请同学们拿出准备好的5根小棒。从5根小棒中拿走2根，还剩下几根？ 学生动手操作，指名说过程。引导学生说出原来有5根小棒，拿走2根，还剩下3根小棒。 教师：这个操作过程我们可以这样表示。（教师一边画一边引导学生看图，要求学生明白实线框里的5根小棒是原来的，虚线框里的2根小棒是拿走的，在实线框里虚线框外的3根小棒就是剩下的。教师：你能用算式来表示吗？ 抽学生回答：算式是5—2=3。 教师：你是怎样计算5—2的？ 小组讨论交流，集体汇报。 学生甲：我是通过摆小棒知道的。5根小棒，拿走2根，数一数剩下的小棒只有3根。所以，5—2=3。 学生乙：5减少1个是4,再减少1个是3。所以，5—2=3。学生丙：因为5可以分成2和3,所以5—2=3。 学生丁：因为2+3=5,所以5—2=3。 教师：同学们的方法真多呀！在计算时，如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以用一用。 3.教学例6 翻开课本第19页例6:说一说，算一算。教师：同学们，从这幅图上你看到了什么？ 学生自由回答。 学生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰