初三文言文知识梳理及考点分析.doc

PAGE 初中文言文知识梳理、考点分析 A、精读《中考说明》，确定复习重点。 学生对“考试范围”“考试要求”“考试方式”“试卷结构”特别是“考试目标”了然心中。只有这样真正做到心中有数，从而在复习时抓住要点，进行取舍，掌握文言文复习的主动权，有利于提高复习效率。 B、立足课内知识，抓住复习根本。 一、文言字音 　　文言字音大致包括生字词、多音多义词、古今异义字词等的读音。如《捕蛇者说》中“谨食之，时而献焉”和“退而甘食其土之有”，前一句的“食”，作“喂养”讲，读ｓì；后一句中的“食”作“吃”讲，读“ｓｈí”。意义不同，读音就不同。据此，学生可把多音多义词等进行归类，以便识别。 二 、文言实词 古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。 （一）古今异义。在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异： ????①词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。 ????②词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。 ????③词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗(即地位低见识浅)，而现在是品德恶劣、不道德的意思。 以为（把――作为 宅边有五柳树，因以为号焉）可以 明年 几何（多少） （ 二） 词类活用。文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。词类活用主要有以下几种情况： ①名词活用为动词。如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制。一狼洞其中 打洞 妇抚儿乳 ②名词作状语。如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚(装土石)，表示运输的工具。 ③形容词活用为名词。如： 将军身被坚执锐 坚固的盔甲 锐利的武器 ④形容词活用为动词。如：“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”意为亲近，疏远。 ⑤意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”，“认为……是…… 例： 父利其然也 。利：原为名词，现做意动动词，可译为“认为这样是有利的” ⑥使动用法 广故数言欲亡，忿恚尉 使――恼怒 （三）一词多义。古汉语绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。所谓“多义”，即既有本义又有引申义，比喻义等。理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。? 例:负 （1）动词，背负 负者歌于途 （2）动词 依靠，依附 负势竞上，互相轩邈 三 ?文言虚词 ????文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。 例:之 （1）代词 指代前面出现的人、事、物。如：渔人甚异之 愿陛下亲之信之 （2）助词 a 用在主谓之间 无意 两狼之并趋如故 无丝竹之乱耳 b 结构助词“的”忘路之远近 小大之狱，虽不能察 （3）复指代词 译为“这样的，那样的”曾不能损魁父之丘 （4）动词 译为 “到 ”辍耕之陇上 寡助之至 多助之至 （5）音节助词 无实际意义，可不译 怅恨久之 久之，目似瞑 （6）提前的标志 孔子云“何陋之有？” 莲之爱，同予者何人 四 ?文言句式 ????1．判断句。古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“……者，……也”，“……，……者”，“……，… …也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。 2．被动句。主要有两种情况：一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。 ?? 3．倒装句。倒装句主要有四种：（ 1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。（2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 （4）介宾结构后置 ???? 4．省略句。常见的是主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。