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第五讲  课程内容、组织与实施 关于课程内容 WHO（谁有资格选择） THEORY（依据什么） WHAT（选择什么） HOW（如何组织） 一、课程内容的选择 1、中小学课程源流 古希腊罗马时期 中世纪 文艺复兴与人文主义课程 人文主义课程的衰落 机械技术、自然科学的引进而导致的课程改造 现代人文课程的出现 宗教、道德课程与公民、社会课程 体育 劳作在课程中的新作用与手工课程的确立 艺术学科（音乐、绘画）的复活 《澄衷蒙学堂字课图说》胡适先生的启蒙之书 陕西的由来 商务印书馆《现代汉语词典》这样解释“陕”——指陕西，中国官方钦定的《新华字典》这样解释“陕西”——我国的一省。至于“秦”，前者释义有二：一为姓，一特指陕西；后者则更干脆：陕西省的别称。“陕”“秦”有何联系呢？ 在卷一行政区划与地名部分，一眼便看到了“陕”“秦”二字并置的画面，编者释“陕”曰：“周成王时，周公治陕以东，召公治陕以西，盖以陕为分界处，今省称陕西，即召公所治地也。其地自古为帝王之宅，周以龙兴，秦以虎视，自汉以后，皆称关中。诚天府之雄也，而新疆陇蜀尤必以此为咽喉。” 据历史记载，秦于公元前390年置陕县，公元前225年，魏被秦所灭，陕县归秦，隶属三川郡。西汉时，陕县归弘农郡。北魏于公元487年置陕州，隋、唐、五代、宋、元、明、清各代陕县均属陕州。清在1724年升其为直隶州，1913年废州置县。在胡适、茅盾他们使用该书时，因有“陕州”存焉，所谓“陕”，即指该地，不会让人再做他解。 即使到了现代，陕州也一直存在。因为有“陕州”的存在，人们总是容易辨认陕西的来源的。 1957年三门峡大坝蓄水，陕州城悉数淹没，古陕州被水库城市“三门峡市”所替代，唯一的遗存“陕县”成为该市管辖的一个不起眼的小县。因为这一系列变故，陕西之“陕”变得不可捉摸。 法国中小学语文 课文从公元前古希腊荷马的《伊利亚特》到20 世纪60 年代的作品, 可以说都是名家名篇（ 很多都是节选），占到课本选文总量80% 以上； 较大部分是法国作品，也包括一定数量的外国作品。比如法国的夏勃多里昂、拉辛、福楼拜、左拉、巴尔扎克、雨果、缪塞、莫里哀、司汤达、都德、拉封丹等以及古希腊的荷马、欧里庇得斯、英国的笛福、 俄国的托尔斯泰、丹麦的安徒生、美国的斯坦倍克和爱伦·坡、智利的聂鲁达等作家的作品都选入了课本。 至于中世纪的英雄史诗、16 世纪的狐狸列那的故事、17 世纪的古典戏剧、18 世纪的启蒙哲学、19 世纪的小说诗歌、20 世纪的新小说等都是教材中不可或缺的经典内容。 法国不仅要求依据经典、标准高质量选文，而且课本的选文数量非常大。如初中二年级的课文达90 篇, 课外读物90 篇。 美国GINN 语言教学大纲语言( 第八册)初中二年级八个单元组成 第一单元的主题是“交流”，单元提示就围绕生活中交流的需要设计为这个单元学习词的功能，用你的思考把词组成句子， 把句子组成段落和书信。你可以学到怎样制定计划、写作和编辑, 以便帮助你高效清楚地进行交流。 ?? 并依此为目的编选出相关课文, 如: 交流的功能?? 使语言起作用?? ??段落的计划 写作和编辑?? 商业信件和表 商业信件: 陈述某个问题?? 写商业信件和信封等。 ?? 第二单元主题是《 通知》, 单元提示设计为“ 分享信息需要技巧”。在这个单元你将学习收集事实，使用关键词和短语。通过使用复合主语和动词， 你可以加强你的成句能力。通过选择代词和动名词把句子变成段落。当你计划和写作、编辑新闻报导、特写时, 你将会分享信息。你还可以成为一个电视新闻工作者。?? 其相关课文是《记笔记》、《会谈与写引语》、《新闻报道和特写》、《计划、写作和编辑一篇新闻报道》、《计划、写作和编辑一篇特写》、《编导新闻广播》等； 其他单元主题分别是《 表现》、《报导》、《创作》、《劝说》、《想象》、《分析》等，都依据单元提示配置了相应的课文。 2、影响课程内容选择的因素 社会发展（对人才培养的需求） 自然科学技术的进步（知识膨胀） 受教育者身心发展规律 意识形态 3、哲学家、教育家的理论论述 古希腊罗马时期（？） 中世纪（？） 文艺复兴与人文主义课程（？） 人文主义课程的衰落 机械技术、自然科学的引进而导致的课程改造（？） 现代人文课程的出现（？） 宗教、道德课程与公民、社会课程（？） 体育（？） 劳作在课程中的新作用与手工课程的确立（？） 艺术学科（音乐、绘画）的复活（？） 课程理论流派 第二次作业 试比较经验自然主义、实用主义、建构主义和人本主义的课程与教学理论 二、课程内容的组织 二、课程内容的组织 课程内容的选择 （curriculum selection）