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* 學生的數學架構 * 學生的數學架構 學生的數學架構 哈特博士 報告：劉瑞珍 前言 中學數學與科學概念CSMS Concepts in Secondary Mathematics and Science 中學生的數學解題策略SESM Strategies and Errors in Secondary Mathematics 學生的數學架構CMF Children`s Mathematical Frameworks 前二個階段的研究發現『學生會發展一些自己的方 法來解決問題：學童法(Child methods)和初學法 (Naive methods)』 學生在學習數學概念的過程中，教師常常使用具體物來幫助學生學習，而學生從具體教具學習到數學公式學習之間的轉型未成功 具體操作，促進了解 Piaget認知發展階段理論 具體教具四種不同的使用方法 1.將具體教具嵌入教材中 2.具體教具是用來教某個概念的的基本概念 3.具體教具是用來證明所學的數學公式是很合理的 4.具體教具是用來較有結構的表達一個數學關係式 具體教具教學四優點 研究方法 研究對象8~13歲的小孩 參與的教師在教學前需詳細寫出教材的處理次序及如何使用教具、如何從具體操作到公式的教學教案 研究者與學生進行四次面談 第一次面談 第二次面談 第四次面談 第三次面談 具體教具