论阅读教学中“对话要素”的应然把握.docVIP

PAGE PAGE 1 论阅读教学中“对话要素”的应然把握 　　【摘要】鉴于阅读教学对话的价值与意义，运用案例剖析的方法，从话题、语境、流程、品词析句、编选意图诸方面进行思考和理性的解读，以此来探究阅读教学课堂对话的一些规律，弄清一场有效的阅读教学对话应该把握的有关要素。 　　【关键词】阅读教学对话要素应然把握 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这种对话，对于文本而言，就是建立在一种解读基础之上的价值与资源的有效开发和应用；对于编者而言，就是实践和实现其编辑意图的语文实践活动；对于教师而言，就是一种依托文本、挖掘文本并实现其文本价值和编者意图的实践途径；对于学生而言，就是一种具有生命意义的成长。 　　【文本语段】 　　在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。——《海伦?凯勒》 　　【教学片段】 　　师：自读第四自然段，你读出了什么？ 　　（学生自读思考，并作有关圈画。） 　　生：我读出了一个勤奋、好学的海伦。可以从“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子”这句中的“拼命摸读”“不停地”体会出来。 　　生：我还感受到一个不怕苦的、与命运进行不屈抗争的海伦。“她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”这里的“都”“摸出了血”我感受到了海伦的刻苦用功、不屈不挠。 　　生：我还看到了一个热爱学习的海伦。这里有这样的一句：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 　　师：请说说你的理解。 　　生：“不分昼夜”一词，说明海伦没日没夜地学习，时间很长。这里还运用了比喻的写法：一是把海伦比作了海绵；一是把她学习知识说成像海绵吸水一样。海伦是多么热爱学习，多么渴望知识啊！ 　　师：理解得很深刻。注意文中把海伦比作了怎样的海绵？ 　　生：比作了“干燥”的海绵。 　　师：从“干燥”一词，你感悟到了什么呢？ 　　生：干燥的海绵，吸水又快又多，可以比喻海伦学习知识又快又多，突出了海伦是非常地渴望知识！ 　　师：你理解得透彻，非常好！ 　　生：还有一个比喻——“知识的甘霖”，“甘霖”就是久旱以后所下的雨，而“甘”就是甜的意思，我感觉海伦学习知识时心里的感觉是甜的。 　　生：应该是虽苦犹甜！ 　　师：很对！你能够联系刚才所学的进行综合理解，说明你很会倾听和归纳。那么这里的“吮吸”这一个动作，大家看到过吗？ 　　生：就是婴儿吃奶时的动作。 　　师：对啊！同学们，海伦是多么顽强，多么渴望着知识啊，她就像一个婴儿渴望着乳汁一样！她不管多难、多累，不分昼夜地学习，与命运抗争。就这样她学会了、学到了许多知识。如——（导读出“海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”“就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指‘说话’。”课件同步出示“泥土”“种子”“说话”三词所在的语句。） 　　师：“学会了用手指‘说话’”中的引号怎么理解呢？ 　　…… 　　师：请大家留意书上的这幅插图，你能读出什么呢？ 　　生：我感受到了海伦正在拼命地摸读盲文，是那样地如饥似渴，是那样地艰难而又快乐！ 　　生：她就像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 　　生：海伦就这样不分昼夜地学习，忘记了一切，终于学会了阅读、书写和算术。 　　…… 　　师：是呀！此情此景，请大家再读读这段话吧！ 　　（学生先自由练读再指读、齐读。） 　　师：你是带着怎样的语调或情感来读的？ 　　生：赞美、钦佩。 　　生：既要读出赞叹，又要读出艰难与不容易。 　　师：很好！同学们，这一小节，你读出了什么呢？ 　　这一个阅读教学的对话案例，就是结合具体的语境，抓住语段中的重点词句进行咬嚼品析，从而引导学生感悟出了这样的海伦：对学习专注、勤奋，对知识的渴望，对命运不屈抗争。 　　细细剖析这一对话过程，就会发现它将这些应然把握的对话要素，进行了精彩的演绎—— 　　话题。即对话的话题。上述案例中，教师以这样的一个话题“自读第四自然段，你读出了什么？”基本统领了这一语段的教学对话。细思量，此话题不仅包含了文后练习题“课文中哪些语句表现了海伦?凯勒不屈不挠的奋斗精神？”也蕴含着写人类叙事性文本这类文体的要点、规律性的问题策略方面的话题：这里写到了哪些人？她们分别是怎样的人？你是从哪里体会出来的？阅读教学对话话题明确、恰当，不仅可以避免对话中的盲目性，而且能调动学生学习的积极性和主动性，具有协调和统帅教学系统内各组成要素，使之发挥出最佳