人教版必修一第一单元第3课《大堰河-我的保姆》教案设计.docxVIP

3.大堰河——我的保姆 艾青 教学目标： 1.理解细节描写的作用，把握大堰这一形象的特征和蕴含的社会意义。 2.理解诗中运用的大量描述性意象及其作用;学习通过对比，排比，反复等修辞法刻画人物的方法。 3.理解感受充溢于诗中的诗人对大堰河的怀念与赞美及对旧世界的仇恨和诅咒。 教学重点： 1.理解诗中运用的大量描述性意象及其作用，把握大堰河的形象特征。 2.感悟排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 教学难点： 感知作者饱含在诗歌中的真情实感，体会本诗通过记事写人来抒情的特点。 教学方法： 讲授法;2.点拨法;3.诵读法;4.合作探究法。 教时安排：两教时 第一教时 教学目标： 1.理清诗脉，明确大意； 2.赏析大堰河的形象特征; 3.学习通过对比、反复、排比、细节（描述性意象）等刻画人物的方法。 教学重点：落实教学目标“2”。 教学难点：落实教学目标“3”。 教学过程： 导入（启发谈话，导入新课）（展示PPT） 世间有一种爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。 她是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。她就是母爱。 今天我们借着这母爱文字，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，他不由睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆-----大堰河 。思念感激之情冲击着诗人的心，让他挥笔写下了《大堰河--我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这是一首呈现给中国劳苦大众的赞美诗。这位诗人就是艾青，现在我们就一起来学习这首诗。 导读： 读诗要“了解背景反复吟”。那么，这首诗的背景如何呢？（PPT展示，学生参见“三维”P23“背景链接”） 1.写作背景（涉及两个人） 《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。 艾青5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府“，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见漫天飞舞的雪花，联想到保姆那落满白雪的坟头，诗人挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。 作者简介（学生参见教材注 = 1 \* GB3 ①，教师适当补充） 艾青（1910——1996）中国现代诗人，原名蒋海澄，生于浙江金华。代表作有《大堰河——我的保姆》 （也是成名作），《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。早期诗风沉雄，情调忧郁而感伤，到了延安以后，逐渐转向悲壮高昂。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被誉为“卓越的民族诗人”“中国诗坛泰斗”。 3.关于大堰河：生活中的大堰河有怎样的悲惨命运呢？（学生参见教材注 = 1 \* GB3 ①）教师补充。（PPT展示） 大堰河，原出生于大叶荷村，很小就被卖到艾青家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，她与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 三、整体感知，理解诗脉，明确大意。 大声地，深情地诵读全诗，读出诗人对大堰河深情的怀念、挚爱和赞美。 2.思：关于本诗的结构有三分法和四分法，我赞成四分法。 根据下面提示，概括每部分大意和所抒发的情感。 部分 大意 情感 第一部分 （1～2节） 写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系 怀念与痛悼 第二部分 （3～8节） 集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬 眷恋与感激 第三部分 （9～11节） 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇 同情与控诉 第四部分 （12～13节） 是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗 讴歌与赞美 3.议与展： 学生分小组讨论5分钟之后点三名学生演板。 4.教师点评，并用PPT展示答案。 部分 大意 情感 第一部分 （1～2节） 写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系 怀念与痛悼 第二部分 （3～8节） 集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬 眷恋与感激 第三部分 （9～11节） 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇 同情与控诉 第四部分 （12～13节） 是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗 讴歌与赞美 四、精读课文，细读揣摩。 导读：第二部分（1～2）交代了大堰河的悲苦身世