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PAGE PAGE 1 信息化环境下会计模拟实践教学探讨 　　国内企事业单位会计信息化的普及和迅速发展，增强了社会各界对会计信息化人才的需求，如何能为企业提供既掌握会计知识又掌握信息化知识的、动手能力强、上手快的会计信息化专业复合型人才，促进会计信息化的大力发展，这需要会计人员在高校会计信息化模拟实践教学方面积极探索，寻找合适的实践教学模式，以充分调动学生进行会计信息化模拟实践的积极性，进一步提高学生会计信息化的实践动手能力，增强学生就业的竞争能力。一方面，尽管会计信息化模拟实践教学已开展二十余年，但教学模式没有大的变化，只是以一些简单的工业企业案例讲解相关财务软件，但由于各个单位的业务千差万别，会计人员的岗位不同所需求的会计信息化知识也不尽相同，现有的教学模式已经不能满足社会对会计信息化人才的需求。另一方面，目前会计信息化模拟教学存在重会计信息核算处理，轻会计信息管理决策的现象，教学思想相对陈旧，还停留在会计电算化的程度上，重视会计信息的核算处理、计量、记录和报告，重视减轻会计人员的劳动强度。但这只是会计信息化的初级阶段，实际上目前社会上需求的是会计信息化人才而不是会计电算化人才，因此要改变观念，改变传统的教学思想，构建全新的实践教学模式。会计信息化实践教学模式构建是一项系统工程，对此，笔者对会计信息化模拟实践的教学环节和教学内容展开研究，建立起“六结合”的会计信息化模拟实践教学模式，即：与ERP沙盘相结合的模拟实验、与会计信息化课程相结合的模拟实验、与行业岗位相结合的全真模拟实训、与手工会计相结合的会计信息化模拟实训、与管理相结合的财务管理模拟实践，与社会实践相结合，简称为“六结合”会计信息化模拟实践教学模式。如图1： 　　一、“六结合”实践教学模式构建 　　（一）与ERP沙盘相结合的模拟实验为了提升传统的教学形式，可以构建ERP实验室，这在实验形式上是一种创新，其精髓就是角色扮演和问题探究。目前企业与高校开始接受ERP等先进的企业管理理念，财务软件在企业的财务工作中得到越来越广泛的应用，因此在校内建立ERP实验室，将企业搬进课堂，模拟ERP系统环境，让学生在校内就能模拟企业运营的各个环节，使学生体验企业经营管理中CEO、财务、生产、销售、供应等关键岗位所需要的知识与技能，尤其是培养学生在实验过程中合作与创新的意识，在享受取得成果的同时，较大程度上调动学生学习专业及相关知识的积极性，大大缩短了知识与实践的距离。ERP沙盘模拟使学生在实验时着眼于企业整体，而不仅仅局限于财务室，从企业整体上增强学生对会计工作的理解。在进行ERP综合实验时，可按照如下要求进行：在实验室要设置不同的部门，对不同部门设置不同的人员，实验室教师尽量用真实的案例进行实践，并让学生在部门内部和部门之间进行轮换，以便学生对不同角色进行体验。ERP模拟实验打破了传统会计实验操作顺序，通过不同文件、票据在不同部门不同工作人员之间的传递，使学生以部门业务为导线在不同部门进行模拟，极大地提高了学生参与实验的积极性，提高了学习的主动性，因而更好地提高了学习效果。另外学生在部门内部和部门之间的轮换使其对不同角色所承担的工作内容能更好地体验，对不同职能部门之间的相互关系也能清晰理解，对企业的经营有了更清晰的认识，使学生能很好地利用财务知识为企业决策提供信息。 　　（二）与会计信息化课程相结合的模拟实验对于刚开始接触会计信息化的学生，已经学习了基本的专业核心课程，具备了一定的会计基础知识，但对于会计信息化这种形式还是比较陌生的，因此在实验时可以实行边学边练，讲练结合，通过实践加深对理论知识的理解，告别枯燥的理论学习，强化实践教学效果。在这个阶段可以采用讲授、演示、实验、逆向思维教学、讲练结合等多种教学形式进行实践教学。“逆向思维教学法”是指在会计信息化教学中，通过提出在会计软件中经常出现的问题，如报表不平衡，带领学生分析不平衡原因，对操作过程可能出现问题的地方逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决。这种方法可以加深学生对软件操作中常见问题的理解，使其正确操作软件，加强对会计专业知识的理解，明显减少学生软件操作出错率。讲练结合这种教学法只适合在实验室中进行，教师在讲解完理论知识，演示操作后，学生直接进行上机练习，有效提高学生的学习效率，使学生快速掌握课程知识点。 　　（三）与行业岗位相结合的全真模拟实训目前，我国高校对会计专业的模拟实验仅局限于财务会计，而会计工作不仅仅是账务处理，还涉及到很多其他工作如财务管理、审计、税收等。基于此，可提出与行业岗位相结合的模拟，让学生通过不同岗位，不同角色体验财务、会计、审计、税务相关工作。在本层次实习时，可以针对不同行业不同类型的企事业单位的会计相关工作进行模拟操作，针对不同类型企事业单位都要设计一套不同的实验，在实验时可以由学