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教学反思在课堂教学中的重要性 柳湖乡学区 张瑜 在新课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。让学生自主探究， 合作学习，使每个学生都能得到发展，这是新课程的核心概念。这种理念下的教 学，对教学有了更高的要求。教师既要把握教学中的导向作用，又要发现学生的 思维闪光点，及时调整自己的教学计划，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习 情趣和学习自信心。因此进行教学反思是必要的，这是发展和提高教学能力的重 要手段。 一、教学反思的必要性 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象， 对自己在职业中所做出的行 为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 教学反思是对教育教学规律的 探索与发现，它为教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师 自我发展的过程。要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须 具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更 远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。 二、教学反思的作用 教师进行教学反思可以提高业务水平。 课堂教学对教师而言，不只是为学 生成长所做出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和 自身发展的体现，这种教师自我情感体验的反思，更能带动教师对教学中体现的 教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考。 教师可以从同行的课堂教学反馈中做出评价 。借助其他教师对自身教学的评 价进行反思，可以客观冷静地分析、审视自己的教学，是教师成长的一条有效途 径。通过调查中的学生自评及教师对学生在课堂中参与的广度和深度的具体了 解，有助于教师在今后的教学中采取相应的措施和对策。 三、教学反思的内容 反思的过程，是一种享受，在此过程中，教师的能力一定会得到发展，甚至 升华。在新课程改革中，教师既是探索者，也是思想者，只有不断地反思，才有 进一步的探索和成功。那么，教学反思写什么呢？ 写课堂上的灵动 。在课堂教学中，随着教学内容的展开，学生积极参与交 往，师生的思维发展及情感交流往往非常精彩，这些“智慧的火花”常常是不由 自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉、记录课堂上的灵动，便会因 时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如在《百分数的应用》这节课的教学中： 学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率，优秀率，出勤 率，小麦的发芽率 ，红花籽的出油率，本次期中考试的及格率等。所以我抓住 时机让学生口述教师板书：及格率 =及格人数 全班人数 ；今天早晨的出 勤率=出勤人数 全班人数 100%；红花籽的出油率 =出油量 红花籽总量 ...... 。通过这种适时的鼓励与肯定，学生不但能很好的理解透知识， 而且有一种成就感，能够更好的激发学生的潜能。 写学生独特的见解。 学生是学习的主体，课堂教学中，由于每个学生的生活 经验和个性气质不同，他们对学习内容的理解也会不同，教师应当充分肯定学生 在课堂上的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对 他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与 完善，可拓宽教师的教学思路， 是改进教学的借鉴。 如我校一年级教师在教学 《乌 鸦喝水》一课时：因为“鸟”和“乌” ，多一点、少一点，学生常常写错，老师 让孩子们自己动脑加以区别，有一个孩子这样说： “因为乌鸦全身都是黑的，因 此我们看不到它的眼睛了，所以‘乌’比‘鸟’少一点。孩子的见解虽然充满稚 气却也独特，让学生在牢记这两个字的同时，有了发现的欲望。 写教学中的成功。 一节好课能给人一种自然、和谐的感受，教师要善于捕捉 这样的感受，思考成功的原因。譬如，教学中突出重点、分散难点的方法；达到 预期的教育教学目标， 引起教与学共振效应的途径； 设计合理， 条理分明的板书； 课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施； 先进的教学理念在课堂中 的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学 法指导的技巧等等。只有详尽地记录这些优点和心理，才能在今后的教学中适当 借鉴，并不断总结，推陈出新，教学艺术才能日臻完美。 《桂林山水》是一篇优 美的散文。本课教学的成功之处在于在引导学生感知课文内容的基础上，通过学 生一遍遍地品读文中优美句段，如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在 流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛 那是一块无瑕的翡翠。 ”从中体会桂林山水之美。然后提问： “在你的印象中，有 哪些地方是如此美妙的？我们也试着用美妙的句子来说说，好吗？”以此拓展学 生的思维，培养学生应用语言的能力。 写教学中的失误。 即使一个教学经验非常丰富、课堂教学近于完美的教师， 在一节课的某个内容或某个环节上也难免出现疏漏失误，有这样或那样的不足， 或教学内容安排不妥，或