以“能力为重”的《hotosho图形处理技术》实践课程改革研究.docVIP

PAGE PAGE 1 以“能力为重”的《hotosho图形处理技术》实践课程改革研究 　　【摘要】为了适应社会的需要，必须培养学生的各种能力，而为了能力的培养，必须改进课程体系，尤其是实践课程体系。本文以《Photoshop图形处理技术》课程为例探讨以“能力为重”的《Photoshop图形处理技术》实践课程改革。通过本论文的研究给其他的实践课程提供以参考。 　　【关键词】能力为重；实践课程改革 　　《Photoshop图形处理技术》课程是电子商务专业的专业核心课程。从专业人才培养方案制定过程中的市场调研情况看，Photoshop软件是平面设计、网站设计、视频编辑等行业必用的软件之一，也是最为基础的软件之一。基于此原因，专业的人才培养方案以本课程为支撑点搭建的课程体系平台，本课程注重理论和实践的结合，实践教学是培养学生综合能力的重要环节，通过对本课程的实践课程进行改革可以大大提高学生的解决问题和的能力。 　　一、教学过程中存在的问题 　　《Photoshop图形处理技术》的教学目标是能熟练使用Photoshop平面设计软件按照设计意图和设计要求进行初步的平面设计。熟练的掌握Phooshop的工具使用，具有良好学习、思维创新和工作习惯。但原有的教学模式存在一些问题： 　　1.实践教学项目老化 　　实践教学项目中采用一些验证性的项目，主要是对课本知识的一些简单的验证，无法使学生达到举一反三的目的。实践教学项目中缺少让学生主动设计的一些项目。这样通过实践只能是让学生牢记课本上的知识。无法培养学生的设计能力。 　　2.教学方法的局限性 　　原有的教学方法是教师讲授学生被动的接受学习，学生只是停留表面知识的掌握，不求甚解，在创新知识和能力培养方面存在不足。 　　3.考核方式的科学性 　　以往的考核方式是通过最终的考核来决定学生的最终成绩，忽视过程的考核。有些学生在平时的时候学习态度很积极，但考核的时候忽视过程，学生不能得到及时的肯定，势必影响学生的学习激情。 　　二、课程的整体设计思路课程如何进行教学 　　能力培养为主，知识构建并重。对课程进行基于工作过程的项目化课程改造。课程通过教学与实训一体化的设计，创新工学结合教育模式。运用开发式的教学方法，把讲、练、做统一按照工作工程进行调整，针对工作讲、针对工作练、以最后能够胜任相应工作为重要的考核标准。本课程为专业课程体系的核心课程，课程教学在以实践为基石，在此基础上做好知识迁移，为后续课程的顺利开展起到示范带头作用。 　　课程学习将经历三个阶段，第一是工具熟悉阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握数字图像的基本概念以及对数字图像处理的一般方法，以及图像处理技术的实践应用。第二是模仿创作阶段，通过该阶段的学习，学生要掌握Ps平面设计的一般流程。怎样将想法和创意从草图到成品的实现过程。 　　第三阶段为主题创作阶段通过该阶段的学习，培养学生熟悉一个作品从题目解读、市场调研、需求分析、制作方案到最好创作完成等一系列过程，养成学生的工作习惯，提升学生的创作能力。 　　三、课程的改革内容与方向 　　专业的改革的基础落脚点在于课程改革，课程改革也遵循专业改革的科学性和整体性。工学互动的教学模式作为一种新的教学模式引入到专业的人才培养方案中，如何在课程改革中创新使用这种教学模式是一个较为长期的实践过程。《Photoshop图形处理技术》作为专业的核心课程，引用工学互动的教学模式进行教学改革，是一种先期的探索。课程的教学改革主要依据以下几个环节进行。 　　1.改革教学方式 　　目前对于《Photoshop图形处理技术》的讲授仍采用原来的多媒体讲授和学生实践相结合的方式。通过讲授让学生了解每种工具的使用，通过具体的实例让学生对工具进一步进行掌握。同时给学生布置一定的作业，通过作业加深学生对于工具的掌握。但这样下来，学生只能对于每种工具熟练掌握，但真正的让学生进行设计作品，却不能把所有的工具熟练运动，达到很好的设计效果。对于此课程并不是说熟练运用软件就可以了，要通过此软件培养学生设计作品的能力。 　　首先要激发学生的学习兴趣，如果学生没有兴趣学习这门课程，那么采用再好的学习方法也达不到想要的效果。因此我在讲授的时候先讲授大家熟悉的例子，通过这些熟悉的例子增强学生的学习兴趣。例如在讲授图层的时候我想通过奥运五环的制作让大家了解图层的操作。然后让大家思考如何制作硬币。通过思考学生进一步掌握了图层的操作，然后在亲自动手操作。这样既掌握了知识，也增强了他们举一反三的能力。 　　其次要不断的补充新的知识。学无止境，新知识不断涌现如果只是停留在课本知识，讲授的时候只是讲课本上的例子，这样一方面学生觉得课本的知识自学也能学会进而产生厌学情绪。另一方面老师没有渊博的知识无法吸引学生。俗话说“大河有水小河满，大河无水小河干”