沈阳市市级高中艺术教育存在问题与对策研究.docVIP

PAGE PAGE 1 沈阳市市级高中艺术教育存在问题与对策研究 　　[摘要]艺术教育是高中阶段对学生进行全面发展教育不可缺少的组成部分。通过对市级高中艺术教育中存在问题进行调查与分析，寻求解决问题的途径和方法，研究解决问题的对策，使艺术教育真正贯彻提高学生审美修养，丰富形象思维，激发创新意识，培养健全人格的理念。 　　[关键词]市级高中艺术教育存在问题对策研究 　　一、问题的提出 　　《辽宁省普通高中课程改革工作方案》颁布后，各类高中根据文件精神开设了艺术类课程。但根据观察和了解，尽管大部分高中开设了艺术类课程，艺术教育在“高考指挥棒”的作用下存在诸多问题。对此我们选择了部分高中，依据教育部颁发的《学校艺术教育工作规程》评估指标体系对上述高中的艺术教育情况进行调查研究分析，目的在于了解当前沈阳市级高中艺术教育开展的现状，分析存在的问题，探索解决问题的途径和方法，使高中阶段的艺术教育能真正贯彻提高学生审美修养，丰富形象思维，激发创新意识，提高综合素质的理念。 　　二、艺术教育政策执行中存在的问题 　　（一）艺术教育政策贯彻不到位 　　《学校艺术教育工作规程》明确指出了艺术教育是全面教育的重要组成部分，是以全体学生为对象的，是为所有学生的全面发展奠定基础的教育而不是专业教育。从问卷结果可以看出，虽然学校布置了艺术教育工作，但没有得到有效贯彻和落实。如学校的教育目标制定中艺术教育很少提到，缺乏对艺术教育工作的管理和监督，存在着艺术教育资金投入不足，艺术教师与其它学科教师待遇不同的现象，领导意识中对升学率的重视远远高于全面发展的教育。 　　（二）艺术教育与其它学科发展不平衡 　　高中的教学中艺术课成绩不列入升学条件，艺术课内容不在高考范围内，所以无论领导、教师还是学生对艺术教育没给予足够的重视。艺术教育学科没有摆到应有的位置，各高中只是按照文件要求随意设置了音乐美术课程，没有统一的评估管理标准，教学内容的安排上没能充分体现出艺术的审美高度和文化价值，艺术课程成了其它学科的附属品。 　　三、课程建设与课堂教学中存在的问题 　　（一）艺术课程被占用，课程设置缺乏长远计划 　　《辽宁省普通高中课程改革工作方案》通知中，明确地将艺术课程纳入“课程设置及学分分配表中”，但从调查和走访中得知各高中的实际授课情况与课程表所列的情况不相符合，几乎每所高中在高三甚至高二下学期停止了艺术类课程的教学。其中存在着许多教师对艺术课程的教学目标不十分明确，个别的教务人员竟然没有看到过《中小学艺术课程标准》这份文件，对课程标准的不理解，怎样能合理安排设置艺术课程，显然艺术课程建设没有得到部分领导的高度重视。 　　（二）课堂教学作用发挥不够 　　据调查显示，教学中艺术教师能按教学目标进行授课，但传统的以教师为中心、以教材为中心的授课方法还普遍存在。尤其课堂采用教师播放课件，学生欣赏的方式不能满足学生的需求，限制了学生对艺术的探索意识和研究的愿望。个别教师受艺术专业院校影响较深，讲解过于专业化，远离了学生的生活，造成“老师讲老师的，学生干自己的”。其次，课程内容缺乏精彩的资料和素材，课堂上一味的欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，艺术课只是走过场。 　　（三）艺术课教材单一，考试浮于形式 　　由于目前高中的艺术教学中课时少，缺乏领导的重视，教师缺少挖掘教材的深度和广度的动力，缺乏收集精彩的资料和素材，更没有注重课程开发，编写适合本校学生与适合自己教学特点的校本课程，使艺术课程教学内容浅显，存在表面化形式化现象。另外，学生认为期末考试的形式也是走过场，考试前把题发下去让大家背，不能通过考试激发学生的兴趣。 　　四、教师队伍建设现状 　　（一）艺术教师结构不合理且素质偏低 　　《全国学校艺术教育发展规划》中明确规定：至2005年，高中阶段教育艺术教师数量达到学生数量0.15-0.2%。从三所学校的调查数据显示，艺术教师的数量远远没有达到，艺术教师的年龄趋于年轻化，35岁以下的教师占有较大比例，年龄结构不很合理。而且一些教师认为自己所从事的艺术教学的是“副科”，视学校对艺术学科的管理、检查、考核与其它科目的不同为理所当然，平实的工作本着“达到要求”就行的态度，忽视对自己专业能力的发展与培养。 　　（二）非艺术教师艺术素养有待提高 　　在调查访谈中，大多数教师反映由于工作压力大，孩子需要照顾等原因，对艺术知识的学习表现出心有余而力不足，对艺术常识的掌握较少。在新课程改革的背景下，教师应意识到学科的综合要拥有广泛的文化知识底蕴，尤其是艺术修养，它是教师在教育教学中不可缺少的基本素质，一个缺乏艺术修养的教师无法适合和适应时代的需要培养全面发展的人。 　　与其它教育专业相比，我国艺术教育的人才培养起步较晚，在一些师范院校，艺术专业成立的时间较短