生产过程系统化“项目教学法”在电工教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 生产过程系统化“项目教学法”在电工教学中的应用 　　【摘要】在电工教学中应用生产过程系统化“项目教学法”，是以工程项目为主线介绍电工技术知识的广阔领域，在教学伊始就使理论和实践相结合的教育方针得以贯彻，并适应中职教育培养高素质应用型人才的教育目标。 　　【关键词】项目教学法；电工 　　电工技术课程是中等职业院校电类、机电类等专业的一门重要的技术基础课，它涉及的知识面广，理论性强，与实践结合紧密。为了实现中等职业教育的培养目标，培养高素质应用型人才，我们在电工教学中实施了生产过程系统化“项目教学法”。 　　1.关于生产过程系统化“项目教学法” 　　中职教育的目标是要培养“技术应用型”实用人才。生产过程系统化“项目教学法”正是为适应我国中职教育的需要而进行的有益尝试。生产过程系统化“项目教学法”的理论基础是陶行知先生倡导的“在学中做，在做中学”的教育思想。它把“做”作为通向“理解理论”的一个阶梯，以做促学。其优越性在于通过工程或实验项目引入新知识，以实现学生的技能提高与理论知识同步增长的目的，充分激发学生学习的原动力；理论教学与工程实验项目紧密结合，让学生学有所用、学有所长，使被动传授知识变主动的形象的实体教学；让学生在项目中进行相关参数的选择和计算，在实践中巩固所学理论知识，做到融会贯通；由学生亲自进行项目设计，做到学以致用。这种教学方法较好地培养了学生分析问题、解决问题的能力以及综合应用知识的能力，提高了教学效果。通过项目的实施，让学生体验获得成功的乐趣，实现兴趣教学，达到中职教育的培养目标。 　　2.引入生产过程系统化“项目教学法”，必须进行教学内容和教学方法的改革 　　电工是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，在课程体系中具有承上启下的作用。采用生产过程系统化“项目教学法”后，让学生在实验项目中增加学习兴趣，掌握探索知识的方法，让枯燥的理论知识变成有趣的实践体验，让抽象的理论变成可以触摸的实践，让学生在愉快中学习。 　　2.1精选教学内容、改革教学方法 　　中等职业技术教育的教材应充分体现中职的特点，其理论部分应该做到必须、够用、精练、易学、易懂，具有针对性，多学科的通用性和渗透性；实践应用部分应具有可操作性，着重加强对学生的技能培养。因此，在教材的编制过程中，依据中职高专人才培养目标对知识与技能的要求，提炼出若干专题或问题（即项目），围绕这个专题或问题，将电工中有关的理论知识和操作技能有机结合，提供给学生以完整、清晰的有关这一专题或问题的解决方案。总之课程的学习始终在提出问题、分析问题和解决问题的逻辑引导下进行。推行生产过程系统化“项目教学法”，必须改革传统教材。必须以工程实际为背景，以学生的认知规律为依据，编制出理论性、实用性、操作性有机结合的新型的中等职业技术教材。因此相关教师必须具有扎实的基础知识和熟练的应用技能。既要保证基本实验技能的训练，又要反映相关理论知识、技术，还要注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，进而启发培养学生的设计能力和综合应用能力。 　　生产过程系统化“项目教学法”的教材内容分为两大部分，一部分是基础，；另一部分是应用。在基础部分，对有关理论知识、实验原理、目的、方法、步骤、数据表格等作了较详细的说明，对仪器、仪表的性能、用途、使用方法、注意事项作了较详细的介绍，以便于初学者尽快掌握。在应用部分，则编写得较为精练，仅提出项目要求和一些必要的理论知识，以便充分发挥学生的主动性。在教学过程中，理论教学紧密结合实验教学，要求学生灵活运用所学的各种方法、原理，设计项目方案；再通过项目方案的实施加深对所学知识的理解，既动脑又动手。采用这种教学方法不仅训练了学生的动手能力，更重要的是培养了学生运用知识、探索知识以及勇于创新的能力。生产过程系统化“项目教学法”十分注意调动和发挥学生的学习主动性和积极性，教师只是学习者的引导者和指导者。如项目前要求学生预习实验报告及相关理论知识，准备好实验方案和必要的理论计算，并预期项目结果。总之，一切以项目为中心，突出实践性教学环节，打破了传统的系统性，使理论与实践结合更紧密，同时也提高了学生的学习兴趣。 　　2.2加强考核、突出能力培养 　　正确的考核方法是教学成功的有力保障。通过考核可以反映学生的知识掌握的程度、实验操作能力、实验创造能力等。通过考核可以为教学及时提供丰富的反馈信息，便于教师更大限度地发挥学生的主观能动性，更客观地评价学生的综合能力，改进教学方法，逐步提高教学质量。同时又可判定学生的综合素质和学习效果，激发学生的学习积极性。为此我们重新设计了内容体系，突出能力培养。我们将电工细分为若干专项能力，并绘制成测试表每个专项能力都明确了知识点、技能要求、实施办法等，并印刷成册，发给学生。 　　考核后要进行评估，帮助学生认清自己的