以“故事”激发中职生的数学学习兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 以“故事”激发中职生的数学学习兴趣 　　摘要：“故事教学法”能激发学生学习数学的兴趣，增强数学课堂教学活力，本文从中职学生的特点出发，阐述了“故事教学法”在中职数学课堂中的具体运用方法。 　　关键词：中职；数学；故事；学习兴趣 　　一般来说，中职生基础知识掌握不牢固，运算能力较差，逻辑思维能力和应用能力欠缺，但中职学校的数学教学内容较多，其抽象性、概括性、逻辑性都比较强，在这样的教学局面下产生的后果是学生学习信心、兴趣进一步丧失。但是，随着科学技术特别是信息技术的迅速发展，数学渗透到了生活的一切领域，而且是中职教学不可或缺的一门基础课，中职生数学基础的好坏将直接影响到后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。作为中职数学教师，要不断创新教学方法，引起学生学习数学的兴趣，让数学课堂变得生机盎然，从而提高数学课堂教学质量。笔者结合多年职教工作经验，摸索出了有效的“故事教学法”，取得不错的效果。 　　一、“故事”化导入，引起学生学习兴趣 　　“故事”化导入是“故事教学法”的首要环节。其实，数学作为一门基础学科，是从生产、生活、劳动等过程提炼出来的一种数学模型，是与生产劳动、日常生活息息相关的。故教师应在备课时多下功夫，不但要备教材，还要备学生、备社会，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的，与教学内容相关的“故事”导入新课，以激发学生学习的兴趣与动机，产生对数学学习的积极情感，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 　　例如讲授《等比数列的前n项和》这一节内容时，很多人都会想到以《阿凡提智斗国王》的故事引入，而笔者则结合青春期中职生的特点，设计了一个“现代爱情故事”：A和B是好朋友，A是一个教授，生有一女，B是一大老板，与A在同一年喜得贵子。一天B对A说：“我们是好朋友，长大后你女儿嫁给我儿子，那我们就成亲家了。”A说：“好，但有一个条件。”B财大气粗地说：“可以，你说说看。”B说：“我只有这一个女儿，我不想她那么快结婚，至少要等到30岁。现在她刚出生，今年你就给我1元钱，明年她两岁时你就给我2元钱，等到她三岁时你就给我4元钱，照这样下去，她每长大一岁你给我的钱都比她前一岁给我的钱加一倍，直到她30岁结婚为止。”B认为A的要求不算太高，就爽块地答应了。通过这个故事，引导学生算算A所要求的钱的数额究竟是多少，B能兑现他的诺言吗？如此引入给学生以新、奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生积极探索去解决这个问题，投入到数学的学习中来。 　　二、“故事”化讲解，学生轻松掌握“要点” 　　中职数学采用“故事法”教学的原因是针对中职生的特点提出的。中职学生学习数学的目的主要是通过学习基础数学知识和技能，解决一些生活中的数学问题，培养一定的数学思维能力。中职学校的性质决定了教学要注重与实际相联系，突出所学内容的实用性。而另一方面中职生的思维虽丰富，但抽象思维能力、逻辑推理能力较弱；有意注意时间不长，而无意注意却很强。对新奇的事物，只要他感兴趣，也能长时间地持续学习和探究。故在知识的传授这一环节中，教师一般不要直接讲授“数学”问题；在知识点的描述上，也不要直接采用术语连篇的讲解，而应针对学生的实际，从日常生活中挖掘相应的“生活故事”进行讲解，语言力求简单通俗易懂，并启发学生进行思考、大胆发表自己的观点，使学生在轻松的氛围中理解所要掌握的知识“要点”。 　　例如笔者在上《集合的概念》时，这一节课恰好是排在体育课后面，排在体育课后面的文化课是较难上的，学生气喘吁吁、汗流浃背，注意力不够集中。笔者是这样开始的：刚才你们上体育课，铃声一响，体育委员就会说“集合”！虽然操场上有几个班在上体育，但来集合的都是同一个班的同学，这是事先确定的。这样，就引出了数学上的集合概念，同时用类比法得出集合中元素的三大特征。又如，笔者在上《映射与函数》时，以学生花名册为背景：名字栏、学号栏、分数栏，教师随机叫一个学生，学生报学号，教师报成绩，得出一个名字——一个学号——几个分数，从而引出映射与函数的定义。实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，能充分调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解。当然，背景故事应当合理利用，找学生真正感兴趣的内容，要做到为教学服务，这不但要求教师在课前的备课要下足功夫，还要求教师有丰富的生活经验。 　　三、“故事”化作业，使学生真正学以致用 　　数学作业是数学教学中必不可少的组成部分，通过作业可以反馈课堂教学、检测教学效果。数学作业也是促进学生深入理解和掌握数学概念、定义、定理、性质的有效手段，同时也是对课堂教学的一种延伸和补充。但是，当前的中职教育是“2+1”的模式，学生在校学习时间只有两年，疲于应对